PRIMEROS TURNO VESPERTINO

APRENDE EN CASA POR TV Y EN LÍNEA

LAS SIGUIENTES PAGINAS SON RECOMENDADAS PARA USO DE APOYO PARA LOS ALUMNOS Y FACILITAR SUS ACTIVIDADES Y ADQUISICIÒN DE CONOCIMIENTOS O REPASO DE DIFERENTES TEMAS EN LAS SIGUIENTES LIGAS:
televisioneducativa.gob.mx
aprendeencasa.sep.gob.mx
http://educacionbasica,sep.gob.mx/consejos_tecnicos_escolares

A continuación se enlistan las actividades para los grados de primero turno vespertino:
Localiza la actividad de tu respectivo maestro y desarróllala.

	0080Y
Asignatura: Matemáticas 1	Grado: 1ª Secundaria
Profesor: Ing. Rosa Gabriela Juárez Valdivia	Grupos: 1ºI, 1ºJ, 1ºK, 1ºL

Tema: Estadística	Bloque: Bloque 2	Periodo:  17 AL 20 MARZO
Para iniciar las actividades: Dialoga con tus papás y pregúntales lo siguiente: ¿Qué es el promedio o media aritmética? Da un ejemplo. ¿Para qué sirven las gráficas? ¿Qué entiendes por gráfica de barras? ¿Qué entiendes por gráfica circular o de pastel?
Lean y reflexionen: La estadística es una rama de las matemáticas donde obtenemos (por ejemplo) el promedio, el valor central y la frecuencia de un conjunto de números que pueden ser 20 datos hasta millones de datos (como los del INEGI).  La importancia de esta rama radica de lo más sencillo como obtener mi promedio general del primer año de la secundaria hasta lo más complejo como representar el nivel socioeconómico de un país o la tasa de mortalidad de una enfermedad. Muchos de los datos que obtenemos de una encuesta se representan por medio de gráficas. Observa en la televisión, sobre todo en las noticias o en los periódicos, las tablas que muestran para representar una situación.
Investiguen: En diferentes fuentes de información, define los siguientes conceptos y pon un ejemplo de cada uno:  Datos. Tipos de datos. Medidas de tendencia central. Media aritmética. Mediana. Moda. Clasifica y dibuja los diferentes tipos de gráficas para representar datos estadísticos.
Aprendizaje en familia: Realiza con tu familia una gráfica (la que mejor te parezca) para representar el número de muertos y enfermos por COVID-19 en: México. América Europa Te puedes apoyar en el siguiente link https://www.google.com/maps/d/viewer?mid=1S0vCi3BA-7DOCS13MomK7KebkPsvYl8C&shorturl=1&ll=20.589098351889383%2C-16.502374088287354&z=1 Realiza una gráfica con la cual representarías los datos que se presentan en www.coronovirus.guanajuato.gob.mx
Conclusiones: Realizar un mapa mental de lo más relevante que aprendiste en esta lección. Acuérdate que en el centro va el tema y, en sentido de las manecillas del reloj, escribes las ideas o conceptos que aprendiste y los representas con un dibujo cada uno.
Productos: Preguntas y respuestas que se realizaron a los papás. Glosario y dibujo de ángulos. Tabla de figuras geométricas con dibujo. Ejemplos de figuras geométricas en el hogar.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Conceptos y ejemplos. 3 Clasificación de gráficas 3 Gráficas de aprendizaje en familia 2 Mapa mental de conclusiones 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela:  Francisco Ramírez Mata	Clave CCT: 11DES0080Y
Asignatura: Matemáticas 1	Grado: 1ª Secundaria
Profesor: Ing. Rosa Gabriela Juárez Valdivia	Grupos: 1ºI, 1ºJ, 1ºK, 1ºL

Tema: Figuras y cuerpos geométricos	Bloque: Bloque 1	Periodo:  23 AL 27 MARZO
Para iniciar las actividades: Dialoga con tus papás y pregúntales lo siguiente: ¿Qué significa para ti la palabra ángulo? Cuando te sientas en una silla, ¿qué ángulo forman las piernas respecto a la silla? ¿En qué partes de la casa puedes identificar ángulos de 90°?
Lean y reflexionen: La geometría es la rama de las matemáticas que estudia las propiedades de las figuras en el plano o en el espacio, es decir, en una superficie como un pizarrón hasta objetos en 3D o más (4D, 5D, etc.) Estudiar los cuerpos geométricos y medirlos tiene su aplicación en arquitectura, geografía, naútica, aeronaútica, artes plásticas, etc. Ya que sin ello, no se tendrían por ejemplo las 7 maravillas del mundo moderno o no se tendrían puentes para cruzar lagos y ciudades.  Por ello, es importante conocer las propiedades matemáticas y físicas de los cuerpos geométricos que existen en nuestro planeta.
Realiza: Un glosario de los siguientes conceptos y dibuja su representación. Puedes investigar en internet o libros: Ángulo. Ángulo adyacente. Ángulo agudo. Ángulo recto Ángulo complementario. Ángulo entrante. Ángulo conjugado. Ángulo obtuso. Ángulo suplementario. Ángulo llano. Ángulo perigonal. Ángulo opuesto por el vértice. Ángulo externo. Ángulo interno. Ángulo alterno externo. Ángulo alterno interno. Ángulos correspondientes. Ángulos colaterales externos. Ángulos colaterales internos. Una tabla que tendrá por título “FIGURAS GEOMÉTRICAS” con las columnas ÁREA, PERÍMETRO Y VOLUMEN, de las siguientes figuras. OJO: no todas tienen volumen y área. Figura y dibujo ÁREA PERIMETRO VOLUMEN Tetraedro Cubo Pirámide triangular Prisma rectangular Pirámide cuadrangular Prisma hexagonal Prisma pentagonal Cono Cilindro Esfera Triángulo  Cuadrado Rectángulo Pentágono  Hexágono  Heptágono Octágono Eneágono Decágono Rombo  Romboide Trapecio Círculo Elipse
Aprendizaje en familia: En familia, ¿qué objetos geométricos (como un círculo, triángulo, etc.) encuentras en la casa? Por ejemplo, un bote de helado es un cilindro. Da 10 ejemplos.
Conclusiones: Realizar un mapa mental de lo más relevante que aprendiste en esta lección. Acuérdate que en el centro va el tema y, en sentido de las manecillas del reloj, escribes las ideas o conceptos que aprendiste y los representas con un dibujo cada uno.
Productos: Preguntas y respuestas que se realizaron a los papás. Glosario y dibujo de ángulos. Tabla de figuras geométricas con dibujo. Ejemplos de figuras geométricas en el hogar.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Preguntas y respuestas que se realizaron a los papás. 1 Glosario y dibujo de ángulos. 3 Tabla de figuras geométricas con dibujo. 3 Ejemplos de figuras geométricas en el hogar. 2 Mapa mental de conclusiones 1 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Periodo del 23 Marzo al 03 Abril

Nombre de la escuela:   Escuela Secundaría General Nº 9                                             “ Francisco Ramírez Mata”		Clave C.T.:                       11DES0080Y
Asignatura: Geografía                       Mtra. Erika M. Martínez Cruz		Grado:                  1º H , I , J , K , L
Tema:            Conflictos territoriales	Bloque:  2                 NATURALEZA Y SOCIEDAD
Para iniciar las actividades:   Dialoga sobre las siguientes preguntas y regístralas en tu cuaderno. ¿Cuándo vas al cine tiendes a buscar un lugar que te haga sentir confortable? En tú casa tiene una identidad respetada tras los muros, bardas y lo que la separa del resto de las casas. ¿Qué ocurre cuando un territorio es compartido por varias personas? ¿Qué pasa cuando ese territorio pertenece a varias personas? ¿Cuáles son las causas que provocan conflictos entre los habitantes de un territorio? ¿por qué hay conflicto cuando hay alguien que quiere apropiarse de algo o de algún lugar, genera algún conflicto?
Lean y reflexionen:    LECTURA: Disputa de la Antártida. (pag. 139 libro de texto) ESCRITURA: Registra en tu cuaderno lo más y organiza la información en un mapa conceptual.                        ¿Qué acciones propondrías para solucionar los conflictos? Arguméntalo
Investiguen:  Investiga que es un conflicto ambiental, social, cultural, político y económico y cuáles son sus principales causas y consecuencias de la información elabora un cuadro sinóptico. Una noticia sobre algún conflicto territorial o internacional del periódico, (impreso o de internet) y elaboren un cuadro de reflexión que contenga la siguiente información: 1.- ¿Dónde se localiza el conflicto? 2.- ¿Cuáles son las causas? 3.- ¿Quiénes participaron? 4.- ¿Cómo puedes saber si el conflicto es vigente o ya concluyo? 5.- ¿Qué consecuencias tuvo el conflicto?
Aprendizaje en familia:    Propiciar una discusión entre la familia sobre las causas  de conflictos  territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas. ¿Es malo un conflicto? ¿Qué puede traer como consecuencia?
Conclusiones:   Elabora un cartel sobre un conflicto territorial ya sea ambiental, social, cultural, político y económico.
Productos:    Mapa conceptual resaltando las ideas más importantes del tema. Cuadro de reflexión sobre algún conflicto territorial. Cuadro sinóptico principales causas y consecuencias de un conflicto ambiental, social, cultural, político y económico. cartel sobre un conflicto territorial.
Evaluación de lo aprendido:    Productos Puntos Mapa conceptual 1 Cuadro de reflexión 3 Cuadro sinóptico 1 Cartel 5 Calificación 10

Periodo del 23 Marzo al 03 Abril

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Periodo del 17 al 20 Marzo

Nombre de la escuela:   Escuela Secundaría General Nº 9                                             “ Francisco Ramírez Mata”		Clave C.T.:                       11DES0080Y
Asignatura: Geografía                       Mtra. Erika M. Martínez Cruz		Grado:                  1º H , I , J , K , L
Tema: Diversidad cultural e interculturalidad	Bloque:  2  NATURALEZA Y SOCIEDAD
Para iniciar las actividades:    Contesta y dialoga sobre las siguientes preguntas ¿Qué culturas conoces de otras partes del mundo? Si un extranjero te preguntara por las culturas de México, ¿acerca de cuáles podrías comentarle? Que te llama la atención de las culturas que conoces de México y del mundo? Si uno de tus compañeros viniera de otro país, ¿que sería lo primero que le preguntaras sobre su cultura?
Lean y reflexionen:    Lectura grupal, subrayando ideas principales del tema. Pag. 128 – 135. Anota los elementos que más te interesaron y redáctalos con tus propias palabras.
Investiguen:  Registra en su cuaderno: El concepto del significado de la diversidad cultural y convivencia intercultural y argumenta que papel juega en el desarrollo de las sociedades. Definición del termino cultura, respeto y empatía hacia la diversidad Lectura y Escritura: Registra en su cuaderno mediante un esquema: Información de los principales grupos étnicos, lenguas del mundo, religiones del mundo.   Ubica  en los mapas del mundo y de México los lugares considerados patrimonio cultural de la humanidad.
Aprendizaje en familia:    Propiciar la discusión entre los integrantes de la familia  propiciando la reflexión sobre una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional y mundial para contribuyendo a la  convivencia intercultural.
Conclusiones:    Elabora una infografía con imágenes que muestren rasgos culturales de diferentes partes del mundo.
Productos:    Esquema de los principales grupos étnicos, lenguas del mundo, religiones del mundo.   Mapas del mundo y de México de los lugares considerados patrimonio cultural. infografía con imágenes que muestren rasgos culturales.
Evaluación de lo aprendido:    Productos Puntos Esquema 2 Mapas 3 infografía 5 Calificación 10

Periodo del 17 al 20 Marzo

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela:  Francisco Ramírez Mata	Clave CCT: 11DES0080Y
Asignatura: Matemáticas 1	Grado: 1ª Secundaria
Profesor: Ing. Rosa Gabriela Juárez Valdivia	Grupos: 1ºI, 1ºJ, 1ºK, 1ºL

Tema: Ecuaciones	Bloque: Bloque 3	Periodo:  30 MARZO AL 3 ABRIL
Para iniciar las actividades: Dialoga con tus papás y pregúntales lo siguiente: ¿Qué entendemos por una ecuación? ¿Se acuerdan de la ley de signos de multiplicación, de que más por más es más y menos por más es menos? ¿Para qué sirven las ecuaciones?
Lean y reflexionen: El álgebra es una rama de las matemáticas que estudia la cantidad considerada del modo más general posible, es decir, estimar un valor numérico desconocido por medio de métodos matemáticos que se aproximan a dicha incógnita. Esta rama se utiliza para diversas situaciones de la vida diaria, por ejemplo “Se tienen en total 56 ruedas para armar bicicletas. Hasta el momento se han armado 16 bicicletas. ¿Cuántas ruedas falta por utilizar?” Podemos observar que el álgebra no solo la usan los matemáticos, sino también los ingenieros, los médicos, los programadores de videojuegos, los agricultores, etc. Por lo que es importante dominar esta rama por conocimiento general y público, independientemente de la profesión, las matemáticas son UNIVERSALES.
Investiguen: En diferentes fuentes de información o consulta a internet, define en tu cuaderno: Álgebra. Qué es y de qué se conforma la Notación algebraica. Qué es la Expresión algebraica y escribe un ejemplo. Qué es un Término y anota un ejemplo. Qué es el Grado de un término y pon un ejemplo. Qué es un monomio y un polinomio (además, escribe dos ejemplos de cada uno). Escribe e ilustra: Ley de signos para suma y resta. Ley de signos para multiplicación y división.
Aprendizaje en familia: En familia, realiza una expresión algebraica para descubrir la edad de tu a) papá, b) mamá, c) un hermano (a) respecto a tu edad. Por ejemplo “Mi papá tiene 30 años más que yo, y mi mamá 5 años menos que mi papá. ¿Cuál es mi edad, sabiendo que la suma de las edades de mis papás es 7 veces mi edad?”
Conclusiones: Realizar un mapa mental de lo más relevante que aprendiste en esta lección. Acuérdate que en el centro va el tema y, en sentido de las manecillas del reloj, escribes las ideas o conceptos que aprendiste y los representas con un dibujo cada uno.
Productos: Preguntas y respuestas que se realizaron a los papás. Definiciones con ejemplos. Ilustración y enunciados de Ley de signos (suma, resta, multiplicación y división). Expresiones algebraicas de las edades de cada miembro de la familia.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Preguntas y respuestas que se realizaron a los papás. 1 Definiciones con ejemplos. 3 Ilustración y enunciados de Ley de signos (suma, resta, multiplicación y división). 2 Expresiones algebraicas de las edades de cada miembro de la familia. 2 Mapa mental de conclusiones 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela:  Francisco Ramírez Mata	Clave CCT: 11DES0080Y
Asignatura: Matemáticas 1	Grado: 1ª Secundaria
Profesor: Ing. Alejandra Fajardo Castorena	Grupos: 1G, 1H

Tema: media aritmética	Bloque: Bloque 3	Periodo: 26 mar – 03 abr
Para iniciar las actividades: Dialoga con tus papás y pregúntales las siguientes preguntas: ¿Qué es la moda en matemáticas? ¿sabes que es la media aritmética? ¿Por qué es importante saber estos datos? ¿Cómo se utilizan estos conceptos en la vida diaria?
Lean y reflexionen: La media aritmética se ha estudiado ya desde grados anteriores (primaria), ahora se retoma para ampliar su significado mediante actividades diseñadas para destacar cada una de las siguientes interpretaciones importantes: reparto equitativo, mejor estimación de la medida real de un objeto que ha sido medido varias veces, numero alrededor del cual se acumulan los datos (tendencia) y representante de un conjunto de datos. Conviene que en casa, a través de la app YouTube , se busque material que permita a los alumnos apreciar las cualidades de cada una de ellas
Investiguen: En diferentes fuentes de información, utilizando adecuadamente el internet o cualquier fuente virtual, así mismo puedes utilizar tu libro de texto; indagar sobre los conceptos y generar un glosario (ordenado alfabéticamente), utilizando las siguientes palabras: Moda Media  aritmética  Mediana Conjunto Datos Medida Realizar un mapa mental, en el cual, auxiliado de imágenes, que pueden obtener de un navegador web, se pueda reforzar los conceptos obtenidos en el glosario Apoyándote del buscador de Google, investigar las formular para poder calcular la moda, la mediana y la media aritmética de un conjunto de datos, y anótalas en tu libreta a modo de formulario, para su posterior
Aprendizaje en familia: En familia, mirar la película Moneyball: el juego de la fortuna, para poder visualizar la aplicación de datos estadísticos, como la media, moda y mediana  en la vida empresarial.
Conclusiones: Después de ver la película, con apoyo de tus papás, escribe 5 actividades que están en tu comunidad en la cual se apliquen la obtención de datos
Productos: Glosario  Mapa mental Formulario  Actividades en mi comunidad donde se aplica la estadística.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Glosario 3 Mapa mental 3 Formulario 2 Registro de actividades donde se aplica la estadística 2 Calificación 10

FICHA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADORA

Nombre de la Escuela: Escuela Secundaria General no. 9 Francisco Ramírez Mata	Clave C.T: 11DES0080Y
Asignatura: Diseño y decoración de interiores	Grado: 1° L  Semana del 18 al 20 Semana del 24 al 27

Tema: Virus y epidemias en la actualidad	Bloque: Emplean diferentes formas de expresión para brindar información.
Para iniciar las actividades: ¿Qué es un virus? ¿Cuál es la diferencia entre un virus y una bacteria? ¿Qué medidas preventivas debemos utilizar para prevenir ambas? (redáctalo en tu cuaderno)
Lean y reflexionen: Acerca de la situación viral por la que está pasando a nivel mundial (da tu opinión de manera escrita)
Investiguen: Situación actual sobre la pandemia que estamos viviendo en el mundo y en México. (mínimo 1 cuartilla en tu cuaderno)
Aprendizaje en familia: ¿Qué conocemos acerca del COVID-19? ¿Qué medidas preventivas debemos tomar y seguir para protegernos? ¿Qué opinan acerca de las medidas que se están tomando en la actualidad? (entrevista a 5 miembros de tu familia y escríbelo en tu cuaderno) PUEDES UTILIZAR REDES SOCIALES PARA QUE NO SALGAS DE CASA
Conclusiones: Imaginen que son médicos, elabora un CARTEL donde plasmen los elementos necesarios de una habitación donde se pueda tratar de manera adecuada a un paciente con los síntomas relacionados con el COVID-19
Productos: INVESTIGACIÓN, ENTREVISTA Y CARTEL
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Investigación 20% Ortografía 20% Entrevista 20% Cartel 40%

Mtra. Karla del Socorro Santos Estrada

FICHA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADORA

Nombre de la Escuela: Escuela Secundaria General no. 9 Francisco Ramírez Mata	Clave C.T: 11DES0080Y
Asignatura: Diseño y decoración de interiores	Grado: 1° L Semana del 31 de marzo al 3 de abril

Tema: Busquemos el cofre del tesoro	Bloque:  Trabajemos la convivencia en familia
Para iniciar las actividades: identificarás los riesgos a los que puedes estar expuesto en tu comunidad, desde accidentes en tu escuela, hogar, hasta desastres naturales. Elaborarás una lista en tu cuaderno, acompañada de dibujos o recortes de revista, periódicos o imágenes. Ya que tengas tu lista, incluye de qué manera podrías actuar para evitar estos riegos. *TODAS LAS ACTIVIDADES LAS REALIZARÁS EN CONJUNTO CON TU FAMILIA
Lean y reflexionen: Medidas de seguridad en tu escuela: lee algún artículo en donde hablen de la seguridad en las escuelas y sobre eso, elabora un pequeño mapa, donde puedas identificar las zonas en las que te puedas resguardar si se presenta un incidente. (Piensa en algún sismo, inundaciones o incendios). Reflexionen y redacten: ¿Cuál es el tesoro que se resguarda en esos espacios? Su vida, por ello, expliquen la importancia de mantener el compromiso de actuar en solidaridad, con todos los integrantes de tu grupo, y así cuidar la integridad, física y emocional de todos tus compañeros.
Investiguen: ¿Qué es la asertividad? ¿Qué es una conducta asertiva?  ¿Cómo la practicamos en la escuela y con mi familia? Menciona 5 ejemplos
Aprendizaje en familia: Con la ayuda de tus papás, definan situaciones de su convivencia familiar en donde puedan practicar conductas asertivas y que sean respetadas. Pidan a otro familiar que planteen una situación de su trabajo o vida cotidiana donde han manifestado una conducta asertiva y haya sido respetada.  (puedes utilizar redes sociales para que no salgas)
Conclusiones: Con la información que recabaste, elabora una historieta, donde puedas plasmar lo que tus papás y familiares te platicaron sobre la asertividad; puedes agregar alguna situación propia para completar tu historieta.
Productos: INVESTIGACIÓN, RIESGOS Y MEDIDAS DE SEGURIDAD, MAPA E HISTORIETA
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Investigación 20% Riesgos y medidas de seguridad 20% Mapa 20% Historieta 40%

Mtra. Karla del Socorro Santos Estrada

Nombre de la escuela: Secundaria Gral. N° 9 “francisco Ramírez Mata”	Clave C.T.: 11DES0080Y
Profesor: Cynthia Aldana Martínez	Grado: 1° G, H, I
Asignatura: Autonomía Curricular	Semana:  26 de marzo al 3 de abril

TEMA: Nutrición Saludable	BLOQUE: Bloque 3
Para iniciar las actividades:  Contesta la siguiente pregunta: ¿En qué consiste el crecimiento? ¿Cres que el crecimiento este relacionado con una buena alimentación? ¿Conoces la higiene de los alimentos? ¿Qué enfermedades provoca una mala higiene alimenticia? ¿Qué es la actividad física y para qué sirve?
Lean y reflexionen: ¿Por qué es importante alimentarse sanamente para obtener un crecimiento optimo? ¿A qué edad el ser humano deja de crecer y por qué? ¿En qué consiste la seguridad alimentaria? ¿Cuáles son las medidas de higiene básicas para cocinar? ¿Porque es importante realizar actividad física?
Investiguen:  ¿Quién se encarga de regular nuestro crecimiento? ¿Por qué el sistema endocrino está involucrado en el crecimiento? ¿Qué alimentos se recomiendan consumir con mayor frecuencia para tener un mejor crecimiento? ¿Qué son las practicas de higiene y sanidad en la preparación de alimentos? ¿Por qué la higiene alimentaria esta relacionada con la prevención de enfermedades digestivas? ¿Cuántos tipos de actividad física existen?
Aprendizaje en familia:  Contar historias entre familia donde relaten como fue su crecimiento, que tanto crecieron y cual fue su tipo de alimentación. Poner en práctica con tu familia las medidas de higiene básicas antes de cocinar algún alimento en casa para prevenir enfermedades gastrointestinales. Realizar en familia ejercicios de actividad física en forma de juegos para fomentar la convivencia familiar y ejercicio físico para mantener una buena salud.
Conclusiones: Realizaran una actividad llamada “vamos creciendo”, dibujaran en un papel una serie de datos sobre los que más les interesa y les guste (artistas, comida, música etc.), en donde estarán señalando como han ido cambiando sus gustos de acuerdo con su crecimiento. Realizar un mapa mental con las medidas de higiene básicas. Realizar un mapa conceptual donde resalten los puntos mas importantes acerca de la investigación de la higiene alimentaria. Realizar actividad física en forma de juegos al día por 30 minutos.
Productos: Collage de tus gustos y preferencias para la actividad vamos creciendo. Mapa mental a base de dibujos de medidas de higiene en los alimentos Mapa conceptual Preguntas de investigación  Prácticas de activación física.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Preguntas de investigación 3 Collage 2 Mapa mental 2 Mapa conceptual 2 Prácticas de activación física 1 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

DOCENTE: REY IDAEL PARTIDA MORALES

Nombre de la escuela: Secundaria general # 9 Francisco Ramírez mata	Clave C.T.: 11DES0080Y
Asignatura:                                                      Semana Ciencias 1 (Biología)   1	Grado: 1° G,H,I,J,K,L

Tema:   Las cuatro potencialidades                        Bloque: Arquitecto de tu Propia Salud

La reproductividad                              ¿Cómo vivo mi propia sexualidad

Para iniciar las actividades:  

 La madurez sexual en la adolescencia es muy preocupante pues conlleva serios riesgos tanto para la salud de en la que un organismo alcanza la capacidad para reproducirse. Por lo tanto, investigar las características que presentan los adolescentes y sus riesgos que se pueden presentar. En algún momento de la pubertad necesitan mayor cuidado e información para empezar a conocer su cuerpo.   

Lean y reflexionen:

Realizar una lectura de comprensión de las paginas 110 - 111 con respecto a las diferencias sociales,

  ¿que son las relaciones sexuales?, riesgos de las relaciones sexuales, y como me cuido, ´para analizarlos para subrayar lo más importante para posteriormente realizar un mapa conceptual en la libreta con las ideas principales.  

Investiguen:

Apoyándose con la biblioteca digital mundial en la siguiente dirección electrónica htttp:www.wdl.org/es//, y                                                                  si no cuentas con internet, desde tu libro de texto en la bibliografía, investiga la eficacia, ventajas y      desventajas de la importancia que se tiene los caracteres de la sexualidad.

    

Aprendizaje en familia:

Observar el esquema de la página 110 con el apoyo de los padres, hermanos o algún familiar analizar y comenta las consecuencias del embarazo en adolescentes enumerando del 1 al10 las características más comunes para enlistarlas desde las más riesgosas hasta las más comunes que se presentan en la familia con menos riesgos. Que el padre, madre de familia o tutor firme la actividad.

Conclusiones:

Los adolescentes no están preparados para su desarrollo en su cuerpo por lo tanto es importante de estar más informados desde la parte familiar, así como también pedir información de los estragos que pueden presentar desde lo emocional y económico para la llegada de un hijo.

Productos:

   

   Realizar un mapa mental y conceptual sobre las características en la adolescencia que se presentan

   Contestar también el cuadro comparativo de la importancia que se debe tener al contar información  

   de la importancia que se tiene al tener sobre la identidad y el género, y la discriminación.

Evaluación de lo aprendido:

Productos                                                           Puntos

 Mapa conceptual 3

     Cuadro comparativo 3

     

     Glosario de infecciones de trans. Sexual             4

        Total      10

Secretaría de Educación de Guanajuato

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela:  Francisco Ramírez Mata	Clave CCT: 11DES0080Y
Asignatura: Matemáticas 1	Grado: 1ª Secundaria
Profesor: Ing. Alejandra Fajardo Castorena	Grupos: 1G, 1H

Tema: Gráficas circulares	Bloque: Bloque 3	Periodo: 17- 25 marzo
Para iniciar las actividades: Dialoguen sobre las siguientes preguntas: ¿Qué tipos de gráficos conoces? ¿Para qué me sirven? ¿Qué es una gráfica circular? ¿Qué características tiene?
Lean y reflexionen: Las gráficas circulares se muestran en los medios de comunicación con frecuencia. Además de que los alumnos entiendan como se elaboran, es conveniente que hagan actividades complementarias de lectura e interpretación de los datos y que se les señale la importancia de que estén bien elaboradas para no darle a quien las lea una impresión que no refleje con exactitud los datos que se muestran en ella, de modo que distorsione la interpretación.
Investiguen: En diferentes fuentes de información, utilizando adecuadamente el internet o cualquier fuente virtual, así mismo puedes utilizar tu libro de texto; indagar sobre las diversas formas de construcción de una gráfica circular y su aplicación, considerando lo siguiente: Características de los gráficos radiales (gráficas circulares) Aplicación en la interpretación de datos. Lectura y escritura Realizar un breve resumen sobre las gráficas radiales y sus características para poder organizar la información en un esquema. Realizar un gráfico con la información  Realizar un diagrama de flujo, en el cual identifiquen los pasos para la realización de una gráfica radial, sin olvidar las características que deben de presentar para poder leer de manera adecuada la información presentada en el gráfico. En conjunto con tus compañeros, a través de las redes sociales, generar una pequeña encuesta para contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo te enteraste de la suspensión de actividades escolares? ¿cuentas con Messenger? ¿tienes WhatsApp? ¿Estás enfermo? Con los datos obtenidos realizar 4 tablas, que te permitan condensar la información.
Aprendizaje en familia: En familia, realiza una visita a la página www.coronovirus.guanajuato.gob.mx y realicen un análisis de la información presentada en las gráficas. ¿Es fácil de entender la información presentada por las autoridades? ¿Qué datos nos presentan? ¿Qué modificarías para que fuera más fácil la interpretación de los datos? Registra tus conclusiones en tu libreta.
Conclusiones: Con la información obtenida de la encuesta entre compañeros realizar 4 graficas circulares, que contengas las características esenciales de una gráfica radial.
Productos: Síntesis  Diagrama de flujo Tablas de datos Registro de visita web Graficas circulares
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Resumen 2 Diagrama de flujo 2 Tablas de datos 1 Registro de visita web 2 Graficas circulares 3 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

   DOCENTE: REY IDAEL PARTIDA MORALES

Nombre de la escuela: Secundaria general # 9 Francisco Ramírez mata	Clave C.T.: 11DES0080Y
Asignatura:                                                   Semana:            Ciencias 1 ( Biología)                                       2	Grado: 1° G,H,I,J,K,L

Tema:   Métodos Anticonceptivos                        Bloque: Arquitecto de tu Propia Salud

Infecciones de transmisión sexual                              ¿Cómo vivo mi propia sexualidad

Para iniciar las actividades:  

 El embarazo en la adolescencia es muy preocupante pues conlleva serios riesgos tanto para la salud de la madre como para la del hijo. Por lo tanto, investigar los riesgos de la madre y el hijo. Ya que la madre no está capacitada para mantenerlos y cuidarlos además de limitar drásticamente su desarrollo personal y su proyecto de vida.   

Lean y reflexionen:

Realizar una lectura de comprensión de las paginas 104 - 113 con respecto a las diferencias sociales,

  ¿que son las relaciones sexuales?, riesgos de las relaciones sexuales, y como me cuido, ´para analizarlos para subrayar lo más importante para posteriormente realizar un mapa conceptual en la libreta con las ideas principales.  

Investiguen:

Apoyándose con la biblioteca digital mundial en la siguiente dirección electrónica htttp:www.wdl.org/es//, y                                                                  si no cuentas con internet, desde tu libro de texto en la bibliografía, investiga la eficacia, ventajas y      desventajas de los diferentes métodos anticonceptivos.

    

Aprendizaje en familia:

Observar el esquema de la página 106 con el apoyo de los padres, hermanos o algún familiar analizar y comenta las consecuencias del embarazo en adolescentes enumerando del 1 al10 las consecuencias más comunes para enlistarlas desde las más riesgosas hasta las más comunes que se presentan en la familia con menos riesgos. Que el padre, madre de familia o tutor firme la actividad.

Conclusiones:

Los adolescentes no están preparados para un embarazo por lo tanto es importante de estar más informados desde la parte familiar, así como también pedir información de los estragos que pueden presentar desde lo emocional y económico para la llegada de un hijo.

Productos:

   

   Realizar un mapa mental y conceptual sobre las consecuencias del embarazo en la adolescencia 

   Contestar también el cuadro comparativo de la importancia que se debe tener al contar información  

   de la importancia que se tiene al tener sobre la identidad y el género, y la discriminación.

Evaluación de lo aprendido:

Productos                                                           Puntos

 Mapa conceptual 3

      Cuadro comparativo             3

     

     Glosario de las características Sexuales                      4

        Total         10

Secretaría de Educación de Guanajuato

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General #9 “Francisco Ramírez Mata”	Clave C.T.: 11DES0080Y
Asignatura: Español 1	Grado:1° “G”
Maestra: Denisse Yazmín Jacobo Avila	Turno: Vespertino

Tema: Versos para sentir y comentar	Bloque: Tres
Para iniciar las actividades: Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno: ¿Cuáles son algunos recursos gráficos que se utilizan para la organización de un periódico? Si escucharas o leyeras dos o más versiones acerca de un mismo hecho ¿qué harías para saber cuál es la versión que más se apega a lo ocurrido? ¿Cómo sabes que la información de las redes sociales es real o no? ¿Cómo te formas una opinión sobre algo que pasa? Por ultimo realiza un mapa mental en una hoja blanca con la información sobre las partes de una noticia informativa (página 168 de tu libro Español 1)
Lean y reflexionen:  Una noticia es la información veraz, oportuna de un acontecimiento reciente y de interés. Los periodistas tienen el compromiso de informar verazmente y de buscar contenidos que ayuden a provocar cambios en beneficio de la mayoría.  Reflexiona sobre la importancia de estar informados y de verificar la veracidad de la información que consultamos.
Investiguen:  Busca tres noticias en distintos periódicos que hablen sobre el COVID-19 e identifica subrayando con distintos colores las partes de una noticia apóyate con el ejemplo de tu libro de la página 168. Realiza en tu cuaderno las siguientes preguntas: ¿Cuál es el tema? ¿Cómo identificas que es una noticia es importante? ¿Qué sabes sobre el tema de la noticia? ¿Este hecho es suficientemente importante para que los medios informen sobre él por un tiempo prolongado? ¿Porqué? ¿Qué fecha de publicación tienen las notas? ¿Cuál es tu opinión sobre este tema?
Aprendizaje en familia: Propicia un circulo de opinión y comenta con tu familia la información que leíste en tus noticias sobre el Covid-19, pregúntales que opinan ellos al respecto sobre todas las medidas que se están tomando ante ésta contingencia sanitaria y reflexionen sobre la importancia que tiene seguir las recomendaciones de la secretaria de salud sobre el asilamiento preventivo, evitar el contacto con otras personas (saludar de beso, los abrazos, etc.), el lavado constante de manos. Etc. Y  por último en familia realicen un cartel en una cartulina con las medidas que deben de tomar juntos para preservar su salud ante esta contingencia sanitaria y colóquenla en un lugar visible para todos.
Conclusiones: Elabora en una hoja de máquina la tabla que está anexada al final de este documento.
Productos:  Preguntas detonadoras Mapa mental Identificación de las partes de la noticia Preguntas #2 Cartel Tabla de registro

 Evaluación de lo aprendido:

Productos:	Puntos:
Preguntas detonadoras	1 pto
Mapa mental	1 pto
Identificación de las partes de la noticia	2 ptos
Preguntas #2	1 pto
Cartel	3 ptos
Tabla de registro	2 ptos
TOTAL	10 PUNTOS

Anexo #1

Tabla de registro de las notas informativas consultadas
Hecho que dio el origen a la noticia:
Nota informativa	¿Qué sucedió?	¿Cuándo y dónde sucedió?	¿Quiénes participaron?	Medio informativo	Fuente del autor de la nota	Lenguaje formal o informal	Resumen del contenido
Nota 1 (Título)
Nota 2 (Título)
Nota 3 (Título)

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General #9 “Francisco Ramírez Mata”	Clave C.T.: 11DES0080Y
Asignatura: Español 1	Grado:1° “G”
Maestra: Denisse Yazmín Jacobo Avila	Turno: Vespertino

Tema: Reglas de acentuación, comprensión lectora y redacción de textos	Bloque: Tres
Para iniciar las actividades:
Lean y reflexionen:  El acento unas veces se escribe y otras veces no, siguiendo determinadas reglas que veremos más adelante. Cuando se escribe, se llama acento gráfico o tilde (o simplemente acento) y cuando no se escribe, solamente se pronuncia, se llama acento prosódico. Para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen distinto significado, según donde lleven el acento, se utiliza la tilde diacrítica, como en: Sí (afirmación), si (condicional); té (infusión), te (pronombre personal). Dependiendo de cuál sea la sílaba tónica, las palabras se clasifican en: Clasificación Sílaba tónica Agudas Cuando la sílaba tónica es la última sílaba; (camión, farol, sabor). Llanas o Graves Cuando la sílaba tónica es la penúltima sílaba; (césped, gafas, silla). Esdrújulas Cuando la sílaba tónica es la antepenúltima sílaba; (pájaro, carátula, pánico). Sobreesdrújulas Cuando la sílaba tónica es la anterior a la antepenúltima sílaba; (cuéntamelo, devuélvemelo). Reglas generales de Acentuación Nº. 1 Las palabras Agudas se acentúan, es decir llevan tilde, cuando terminan en vocal o en las consonantes n o s. papá, ratón, compás. Nº. 2 Las palabras Llanas o Graves se acentúan, es decir llevan tilde, cuando terminan en consonante que no sea n o s. árbol, césped, López. Nº. 3 Todas las palabras Esdrújulas y Sobreesdrújulas siempre llevan tilde. último, séptimo, devuélvemelo. Realiza éste apunte en tu cuaderno.
Investiguen:  busca en periódicos y/o revistas 5 palabras agudas, 5 palabras graves, 5 palabras esdrújulas y pégalas en tu cuaderno.
Aprendizaje en familia: Lee la siguiente lectura a tus papas y pídeles que te formulen las preguntas que vienen enseguida de ésta copia y responde las preguntas en tu cuaderno, rellenando con lápiz el círculo que corresponda a la respuesta correcta.  La Llorona Luis González Obregón (Las calles de México, Leyendas y sucedidos)  Consumada la Conquista, y más o menos a mediados del siglo XVI, los vecinos de la Ciudad de México que se recogían en sus casas a la hora de la queda, tocada por las campanas de la primera catedral a media noche, y principalmente cuando había luna, despertaban espantados al oír en la calle tristes y prolongadísimos gemidos, lanzados por una mujer a quien afligía, sin duda, honda pena moral o tremendo dolor físico.   Las primeras noches, los vecinos contentábanse con persignarse o santiguarse, ya que aquellos lúgubres gemidos eran, según ellos, de ánimas del otro mundo; pero fueron tantos y repetidos, que algunos osados y despreocupados quisieron cerciorarse con sus propios ojos de qué era aquello; y, primero desde las puertas entornadas de las ventanas o balcones, y enseguida atreviéndose a salir por las calles, lograron ver a la que, en el silencio de las oscuras noches o en aquellas en que la luz pálida y transparente de la luna caía como un manto vaporoso sobre las altas torres, los techos, los tejados y las calles, lanzaba agudos y tristísimos gemidos.   Vestía la mujer traje blanquísimo, y blanco y espeso velo cubría su rostro. Con lentos y callados pasos recorría muchas calles de la ciudad dormida, cada noche distintas, aunque sin faltar una sola a la Plaza Mayor, donde vuelto el velado rostro hacia el oriente, hincada de rodillas, daba el último angustioso y languidísimo lamento; puesta en pie, continuaba con el paso lento y pausado hacia el mismo rumbo. Al llegar a orillas del salobre lago, que en ese tiempo penetraba dentro de algunos barrios, como una sombra se desvanecía.   "La hora avanzada de la noche -dice el Dr. José María Marroquí-, el silencio y la soledad de las calles y plazas, el traje, el aire, el pausado andar de aquella mujer misteriosa y, sobre todo, lo penetrante, agudo y prolongado de su gemido, que daba siempre cayendo en tierra de rodillas, formaba un conjunto que aterrorizaba a cuantos la veían y oían, y no pocos de los conquistadores valerosos y esforzados, que habían sido espanto de la misma muerte, quedaban en presencia de aquella mujer, mudos, pálidos y fríos, como de mármol. Los más animosos apenas se atrevían a seguirla a larga distancia, aprovechando la claridad de la luna, sin lograr otra cosa que verla desaparecer en el lago, como si se sumergiera entre las aguas, y no pudiéndose averiguar más de ella, e ignorándose quién era, de dónde venía y a dónde iba, se le dio el nombre de La Llorona."  Recuperado el 24 de febrero de 2011, de http://www.ecatepec0720.com/revista2/008/lallorona.htm  1. ¿A qué género pertenece la leyenda de La llorona?  A) Narrativo. B) Periodístico. C) Informativo.  2. Es un elemento que distingue a esta leyenda.  A) Se desconoce la época en que surgió. B) Se desconoce si los hechos son reales o imaginarios. C) Se desconoce el autor.  3. Una característica que distingue a la leyenda es que se transmite de forma:  A) didáctica y novedosa. B) oral y anónima. C) misteriosa e incompleta.  4. Las leyendas son parte de:  A) la identidad cultural de un pueblo. B) los valores históricos. C) la vida cotidiana.  5. La narración de una leyenda se hace en:  A) segunda persona. B) imperativo. C) tercera persona.  6. ¿Qué opción se relaciona con la palabra santiguarse?  A) Una señal. B) Un santo. C) Un remedio.   7. ¿Por qué se le dio el nombre de la Llorona a la mujer de la historia?  A) Por sus lúgubres gemidos. B) Por su tenebrosa apariencia. C) Porque se ignoraba quién era y de dónde venía.  8. ¿Con qué cubría su rostro la llorona?  A) Con su cabello. B) Con un sombrero. C) Con un velo.  9. ¿En qué lugar desaparecía la llorona?  A) En la plaza. B) En el bosque. C) En el lago.
Conclusiones: Elabora en una hoja de máquina un cuento que hable sobre la importancia de la familia y ubica en tu cuento 3 palabras agudas y subráyalas con rojo, tres palabras graves y subráyalas de azul y por último tres palabras esdrújulas y subráyalas de verde. (La extensión del cuento debe ser mínimo una cuartilla)
Productos:  Apunte tipos de palabras Recortes de palabras agudas, graves y esdrújulas  Comprensión lectora Cuento y ubicación de palabras agudas, graves y esdrújulas

 Evaluación de lo aprendido:

Productos:	Puntos:
Apunte	1 pto
Recortes palabras agudas, graves y esdrújulas	2ptos
Lectura de comprensión	3 ptos
Cuento y ubicación de palabras agudas, graves y esdrújulas.	4 ptos
TOTAL	10 PUNTOS

Ficha de actividades de aprendizaje integradora 

 Ejemplo 

NOMBRE DEL PROFR. (A) : ALMA DELIA LIMON SILVA

Nombre de la escuela:                                   Francisco Ramírez Mata	Clave C.T.:   11DES0080Y
Asignatura: Artes Teatro	Grado: 1 J, H,L
Tema: EL PERSONAJE TEATRAL	Bloque:  III

Para iniciar las actividades:              INVESTIGAR Y CONTESTAR LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL CUADERNO DE TRABAJO. ¿CUÀL ES UN PERSONAJE SECUNDARIO? ¿CUALES SON LOS PERSONAJES CIRCUNSTANCIALES DENTRO DE UNA OBRA? ¿COMO SE LES LLAMA A LOS PERSONAJES PRINCIPALES? ¿CUALES SON LAS FUNCIONES DE UN PRODUCTOR Y DIRECTOR DE ESCENA?

Lean y reflexionen:  LOS ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LOS PERSONAJES TEATRALES.

Investiguen:  INVESTIGAR EN INTERNET, UNA OBRA DE TEATRO, INDAGAR SOBRE LOS PERSONAJES TEATRALES. PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS. PERSONAJES COMPLEJOS Y SIMPLES. CARACTERIZACIÒN DE PERSONAJES Y CREACIÒN DE SITUACIONES. ELEMENTOS DISTINTIVOS DE LOS PERSONAJES TEATRALES. NOTA LA INVESTIGACION DEBE DE ESTAR EN EL CUADERNO DE TRABAJO

Aprendizaje en familia:  ENTRE FAMILIA, RELIZAR UN DEBATE ACERCA DE LA IMPORTANCIA DE CADA UNO DE LOS PERSONAJES. DISTINGUE LAS CARACTERISTICAS DEL PERSONAJE TEATRAL, IDENTIFICAR LA DIFERENCIA ENTRE PERSONA Y PERSONAJE

Conclusiones: ELABORAR UN TRIPTICO CON LOS TIPOS DE PERSONAJES SEGÚN SU FUNCION EN UNA OBRA TEATRAL.

Productos: TRIPTICO CUADERNO DE TRABAJO DEBATE ESCRITO EN SU CUADERNO DE TRABAJO INVESTIGACION

Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos CUADERNO DE TRABAJO 3 TRIPTICO 3 DEBATE 2 INVESTIGACION 2 CALIFICACION 10

Secretaria de Educación de Guanajuato 

Ficha de actividades de aprendizaje integradora 

 Con relación al COVID-19, complementa y desarrolla la actividad de aprendizaje

NOMBRE DEL PROFR. (A) : ALMA DELIA LIMON SILVA

Nombre de la escuela:                                   Francisco Ramírez Mata	Clave C.T.:   11DES0080Y
Asignatura: Artes Teatro	Grado: 1 J, H, L
Tema:                                                                        Las epidemias en el pasado y el presente de México	Bloque:  III

Para iniciar las actividades: En la actualidad el mundo atraviesa la epidemia del COVID-19, lo cual está afectado las relaciones sociales, industriales y económicas de varios países, entre ellos México. Comenten con sus familias sobre el tema. ¿conocen algunas epidemias que han pasado en México? ¿Dónde se originaron? ¿En qué periodo? Registren notas sobre lo que han conversado

Lean y reflexionen:   Acerca de la epidemia del coronavirus

Investiguen:  Los diferentes escenarios de cómo se pudo haber originado este virus, ya que hay diferentes versiones de su origen.

Aprendizaje en familia:  realizar un debate y Aprender las diferentes maneras de evitar o contraer cualquier tipo de virus y ser mucho más cuidadosos en el tema de limpieza e higiene en general.

Conclusiones:  Realizar un cartel animado de algunas de las diferentes maneras de prevenir cualquier tipo de contagio

Productos: Cartel

Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos CUADERNO DE TRABAJO 6 CARTEL 4 CALIFICACION 10

Secretaria de Educación de Guanajuato

Nombre de la escuela: Secundaria Gral. N° 9 “francisco Ramírez Mata”	Clave C.T.: 11DES0080Y
Profesor: Cynthia Aldana Martínez	Grado: 1° G, H, I
Asignatura: Autonomía Curricular	Semana: 17 al 25 de marzo

  

TEMA: Nutrición Saludable	BLOQUE: Bloque 3
Para iniciar las actividades:  Contesta la siguiente pregunta ¿Qué entiendes por necesidades energéticas? ¿De que manera se relaciona el sistema digestivo con el sistema endocrino en relación con el proceso de nutrición? ¿Sabes cuál es la importancia de leer una etiqueta alimenticia? ¿Cuál es la manera correcta de leer una etiqueta de un alimento?
Lean y reflexionen: ¿Qué es una necesidad energética? ¿Cuáles son las características de una necesidad energética? ¿Cómo funciona el sistema endocrino con el proceso de nutrición?  Como se relaciona el sistema digestivo con el endocrino para poder obtener una buena nutrición para el cuerpo humano. ¿Por qué es importante saber leer una etiqueta alimenticia para cuidar tu salud? ¿Qué elementos se necesitan saber acerca de una etiqueta alimenticia?
Investiguen:  ¿Cuándo se aplican las necesidades energéticas, para que tipo de personas? Realiza una comparación para las necesidades de cada persona en relación con su actividad física (sedentario, activo y deportista). ¿Qué sucede con nuestros órganos digestivos (estomago, boca, hígado y páncreas) cuando comemos de manera saludable y no saludable? ¿Qué influencia tiene el sistema endocrino con el proceso de nutrición, cómo funciona? ¿Cuál es la manera correcta de leer una etiqueta? ¿Qué aspectos se leen en una etiqueta y para qué sirve saber interpretarlas?
Aprendizaje en familia:  Dialoga con tu familia acerca de las necesidades energéticas de cada uno de los integrantes de ella en relación con su edad, género y actividad física. Platiquen en familia como afecta el no comer saludable a nuestro cuerpo tomando en cuenta sus hábitos alimenticios. Se reúnen en familia y entre todos lean una etiqueta de un alimento que tengan en su casa para evaluar su etiqueta nutricional.
Conclusiones: Realiza en tu cuaderno una comparación de cada una de las personas que requieran una necesidad energética en relación con su actividad física. Realizaran un mapa conceptual del sistema endocrino y el sistema digestivo en donde expliquen como se relaciona con la nutrición de su cuerpo. Realizar un cuadro comparativo de los dos sistemas Realizar un mapa mental de una alimentación saludable y no saludable. Realización de la lectura de 3 etiquetas (refresco, galletas y verduras) Realizar un escrito donde expliquen que aprendieron al leer una etiqueta.
Productos: Preguntas de investigación Cuadros comparativos Relatorías Mapa conceptual Mapa mental Etiquetas Investigaciones
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Preguntas de investigación e investigaciones previas 3 Cuadros comparativos 1 Lectura de etiquetas 2 Mapa mental 1 Mapa conceptual 1 Relatorías 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General Federal Francisco Ramírez Mata	Clave CT:
Asignatura: Español	Grado: 1 (grupos L, J y K)

Tema:  Noticia /Conocer la estructura de una noticia difundida en diferentes medios de comunicación	Bloque: III
Para iniciar actividades: (semana 1, del 17 al 20 de marzo) Platica con tus padres o tutor sobre los noticieros que más ven, y en que medio los ven (Tv, Radio, Internet, Redes sociales) Platica con tus padres o tutor ¿Cómo presentan las noticias?, ¿Qué palabras utilizan para destacar sus ideas?, ¿Qué tipo de imágenes utilizan? Platica con tus padres o tutor, ¿Lo que sale en los medios es verídico?, ¿En todos los medios presentan la misma noticia?
Lean y reflexionen:  Nota: Si no tienes acceso a internet utiliza los medios que tengas en casa (en lugar de google, ve la tv o escucha la radio o busca en el periódico) Busca en www.google.com en la sección de noticias y selecciona la que encuentres más interesante. Lee tres artículos sobre esa noticia seleccionadas, identifica en cada uno las secciones de las que está conformada, y escribe las ideas principales en tu libreta de español.
Investiguen: (semana 2 del 24 al 27 de marzo) Nota: Si no tienes acceso a internet utiliza la información del libro de Español 1 Busca en Youtube tres videos sobre cuál es la estructura de la noticia. (Entra a www.youtube.com y en la sección del buscador escribe “Estructura de una noticia”) Después de ver los tres videos escribe en tu libreta las partes de la estructura que se repiten en cada video (Ej. En los videos ¿en todos se menciona el encabezado?, ¿se menciona el balazo?, ¿se menciona en cuerpo?) Con base a la estructura de una noticia y tus ideas principales sobre la noticia que te interesó, elabora tú propia noticia. Ej. Si tu noticia es sobre una nueva vacuna para el VIH, con las ideas principales que escribiste de los tres artículos consultados, trata de elaborar una noticia nueva. Puedes parafrasear.
Aprendizaje en familia: Comparte en familia la noticia que escribiste. Pregunta que conocían previamente del tema. Pregunta cuál es su opinión sobre el tema. Junto con tus padres o tutor, busquen videos o artículos escritos de la noticia.  Anota en tu libreta si encontraste más ideas principales.
Conclusiones: En tu libreta de español en dos párrafos escribe ¿Cómo presentan las noticias en los diferentes medios?, ¿La estructura es la misma?, ¿Qué hace que una noticia pueda ser cierta o falsa?
Productos: Lista de ideas principales de una noticia. Noticia elaborada en la libreta Dos reflexiones sobre el tema de las noticias en tu libreta
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Ideas principales 2 Lista de semejanzas en la estructura de una noticia (de los videos que viste) 2 Noticia escrita 4 Reflexión sobre la estructura de una noticia 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora

Con relación al CIV-19, complementa y desarrolla la actividad de aprendizaje

Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General Federal Francisco Ramírez Mata	Clave CT: 11DES0080Y
Asignatura: Español	Grado: 1 (grupos L, J y K)

Tema:  Seguimiento de una noticia	Bloque: III
Para iniciar actividades: (semana 1, del 17 al 20 de marzo) Platica en familia sobre que saben del Coronavirus Pregunta en cuáles medios consultan sobre las noticias del Coronavirus Reflexionen en familia, ¿son confiables esos medios de información?, ¿Cómo dan la información?
Lean y reflexionen:  Nota: Si no tienes acceso a internet utiliza los medios que tengas en casa (en lugar de google, ve la tv o escucha la radio o busca en el periódico) Busca en www.google.com información sobre qué es el Coronavirus Entra a la página de la Organización Mundial de la Salud y busca información sobre el Coronavirus Reflexiona y escribe en tu libreta si la información encontrada en google y en la Organización Mundial de la Salud es similar, ¿Qué diferencias tiene?, ¿En qué son similares?
Investiguen: (semana 2 del 24 al 27 de marzo) Nota: Si no tienes acceso a internet utiliza los medios que tengas en casa (en lugar de google, ve la tv o escucha la radio o busca en el periódico) Ahora que ya tienen un antecedente sobre la enfermedad, investiga en internet: ¿Cuáles son los principales síntomas?, ¿Qué recomendaciones se deben seguir para evitar el contagio?, ¿Por qué es una enfermedad que se considera grave? Escribe tus resultados en tu libreta de español Busca en la página de gobierno del estado de Guanajuato, ¿Qué información sobre el Coronovirus encontraste?
Aprendizaje en familia: Platica en familia cuáles medidas se han implementado para evitar el contagio. Reflexionen que nuevas medidas podrían implementar
Conclusiones: En tu libreta de español en dos párrafos escribe en base a todo lo que has leído elabora un resumen donde pongas las ideas principales (¿En qué consiste la enfermedad?, ¿Cómo se transmite?, ¿Cuáles son los síntomas?, ¿Cómo se puede prevenir?) Elabora una lista de recomendaciones para prevenir el contagio y pégala en un lugar visible de tu hogar, toma foto y envíala a la maestra.
Productos: Lista de ideas semejantes y diferentes sobre el coronavirus. Ideas principales sobre el Coronavirus Lista de recomendaciones Resumen
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Lista de semejanzas en la estructura de una noticia (de los videos que viste) 2 Lista de ideas principales 2 Resumen 2 Lista de recomendaciones 4 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora 

Con relación al COVID-19, complementa y desarrolla la actividad de aprendizaje 

Nombre de la escuela:  Sec. Gral. 9  ‘Francisco Ramírez Mata’	Clave C.T:           fecha de realización: 11DES0080Y      17/03/20 – 20/03/20
Asignatura: Artes Visuales Maestro: Gibrán Márquez Vega	Grado: 1ºG.

Tema: Arte Abstracto (pintura)

Bloque: 3

Para iniciar actividades: dentro de las corrientes y estilos nos encontramos con el abstracto, el cual usa un lenguaje visual de forma, color y línea para crear una composición que puede existir con independencia de referencias visuales del mundo real.

Lean y reflexiones: La no utilización de la pintura figurativa (término opuesto al de pintura abstracta) es un fenómeno artístico propio, pero no generalizable, de lo que estéticamente se define como arte moderno y cronológicamente como contemporáneo en los siglos XX y XXI. Continua -> https://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_abstracta

Investiguen: 1.-¿Cuáles son los tipos de abstracción? 2.-¿Qué características tiene una pintura abstracta? 3.-¿Cuándo surge el abstraccionismo? 4.-¿cómo se inicio la pintura abstracta? Nombra 5 personajes celebres cuyo estilo fue el abstracto y añade los títulos de 10 obras de cada autor. 6.-¿Te gusta el arte abstracto, si, no y por que?

Aprendizaje en familia:   Comparte con tu familia algunas de las obras que tengan que ver con el abstraccionismo, no necesariamente tienen que ser pinturas, puedes buscar; esculturas, música, literatura, abstracción lírica, etc. Traten de encontrar las formas primigenias en las que el autor pudo retomar para forjar un patrón dentro de la obra en cuestión.  Ejemplo: Hilma af Klint, El Cisne, 1915.

Conclusiones: Dentro de las corrientes artísticas, el proceso de abstracción es mucho mas depurativo que el hiperrealista. Por ejemplo, el hiperrealista trata de absorber con lujo de detalle la obra dejando atrás su significado. Por el contrario el abstracto, olvida los detalles para solamente enfocarse en las formas y en el significado que autor encontró en su momento. (es expresión pura sin enfocarse en el detalle).

Productos:  Elaborar un resumen sobre la pintura abstracta destacado lo mas importante de esta corriente. Responder las 6 preguntas acerca del abstraccionismo Buscar en internet 10 obras abstractas que te guste, nombrar autor, nombre de la obra y su significado(personal). Pintar una obra abstracta en un papel cascaron chico1/8 MEDIDAS 28X35 CMS.

Evaluación de lo aprendido:

Productos	Puntos
Resumen sobre pintura abstracta (300 palabras m…)	2
6 preguntas; arte abstracto. (30 palabras c/u mínimo)	2
Busca  selecciona y explica 10 obras abstractas	2
Pinta una obra abstracta	4
Calificación	10

Secretaría de Educación de Guanajuanto

Ficha de actividades de aprendizaje integradora 

Con relación al COVID-19, complementa y desarrolla la actividad de aprendizaje 

Nombre de la escuela:  Sec. Gral. 9  ‘Francisco Ramírez Mata’	Clave C.T:           fecha de realización: 11DES0080Y      23/03/20 – 27/03/20
Asignatura: Artes Visuales Maestro: Gibrán Márquez Vega	Grado: 1ºG.

Tema: Arte Surrealista (pintura)

Bloque: 3

Para iniciar actividades: Al principio el surrealismo era un movimiento fundamentalmente literario, y hasta un poco más tarde no produciría grandes resultados en las artes plásticas.  Fue procedente del inconsciente, gracias al cual surgían poemas, ensayos, etc., y que más tarde sería recogido por pintores y escultores.

Lean y reflexiones:  Ayudado por el ambiente post 1era. Guerra Mundial, donde se querían romper los límites que la razón venía imponiendo durante siglos. El hombre estaba cansado de responder siempre los mismos cánones de creación, aquellos que siempre habían gobernado los estilos anteriores: belleza, realismo, racionalismo, lógica, iluminación, composición, equilibrio y color. Continua -> https://www.todocuadros.com.mx/estilos-arte/surrealismo/

Investiguen: 1. ¿Qué tipo de movimiento fue el surrealismo? 2. ¿Quién fundó el movimiento surrealista? 3. ¿Cuándo ocurrió el movimiento surrealista? 4. ¿Cuál fue el otro movimiento artístico? 5. ¿Cómo fue el arte de los dadaístas? 6. ¿Quién fue una gran influencia en el movimiento surrealista? 7. ¿Qué características usaron los artistas en el surrealismo? 8. ¿Cuál es tu opinión del surrealismo?

Aprendizaje en familia: Comparte con tu familia algunas de las obras que tengan que ver con el surrealismo, no necesariamente tienen que ser pinturas, puedes buscar; esculturas, música, literatura, etc. Traten de rescatar las formas primigenias en las que el autor pudo transformar para perder el molde de un patrón dentro de la obra en cuestión.  Ejemplo: La persistencia de la memoria - Salvador Dalí

Conclusiones: El surrealismo es por mucho el más creativo de todos, ya que una vez dominada la forma y el detalle, se puede dar el lujo y el derecho a romper toda clase de reglas pictóricas para crear algo nuevo y unico donde la mente es la unica frontera. Sin muros y sin reglas el surrealismo es por muchos la corriente predilecta; ya que no comulga con la razon y la forma, por el contrario la unica regla del surrealismo es que existe alguna en cuanto a composición se refiere.

Producto: Elaborar un resumen sobre el surrealismo destacado lo mas importante de esta corriente. Responder las 8 preguntas acerca del surrealismo Buscar en internet 10 obras surrealistas, nombrar autor, nombre de la obra y su significado(personal). Pintar una obra surrealista en un papel cascaron chico1/8 MEDIDAS 28X35 CMS.

Evaluación de lo aprendido:

Productos	Puntos
Resumen surrealismo (300 palabras minimo)	2
8 preguntas; surrealismo. (30 palabras c/u mínimo)	2
Busca  selecciona y explica 10 obras surrealista	2
Pinta una obra surrealista	4
Calificación	10

NOMBRE DE LA ESCUELA:   Esc. Sec. Gral. N° 9 “Francisco Ramírez Mata “	DEL 17 AL 20 DE MARZO	CLAVE C.T. :  11DES0080Y
ASIGNATURA: Formación Cívica – Ética		GRADO: 1 º.       GRUPO: G,H,I,J,K,L,
MAESTRO: Delfino Franco Hernández

SECUENCI 12 : El conflicto: condiciones para solucionarlo	UNIDAD: 2
APRENDIZAJE ESPERADO:  Comprende los elementos que intervienen en un conflicto y crea las condiciones básicas para solucionarlo.
Para iniciar las actividades: Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Has estado en medio de un conflicto? ¿Cómo lo resolviste? ¿En un conflicto, siempre existe la violencia? ¿Qué estrategias empleas para evi- tar conflictos?
Lean y reflexionen: Los conflictos no suelen surgir espontáneamente, sino que se van formando a partir de situaciones que generan molestia en una o ambas partes y que en su momento se dejan pasar porque se ignoran o porque se reconocen, pero no hay disposición para resolverlas. Cada conflicto tiene sus propias causas.
Investiguen: En internet o diferentes fuentes de información considera lo siguiente:                  Registra la información en tu cuaderno, en cuadros sinópticos   Elementos que intervienen en un conflicto. ¿Qué es conveniente indagar, para resolver un conflicto? ¿Qué habilidades y algunos errores llegan a cometerse al enfrentar un conflicto? ¿Cuáles son las condiciones básicas para solucionar conflictos? .
Aprendizaje en familia: Comparte con tu familia la información obtenida, mediante una breve exposición en hojas de papel bond (rotafolio); al termino solicita su apoyo para identificar ¿Quién? (personas implicadas) ¿Cómo?(proceso o desarrollo) ¿Qué? (problema) de un conflicto que recuerden haber tenido, analicen si conocían los elementos necesarios, del proceso constructivo, en su resolución así como las habilidades y errores que cometieron.
Conclusiones: Observa las imágenes de una serie de situaciones de conflicto, en tu libro de texto, pagina 115 y elabora una propuesta de solución posible para cada una. Escríbelas en tu cuaderno. (puedes utilizar otras imágenes que representen situaciones de conflicto)
Productos: Hojas de rotafolio  (exposición)                       Propuestas de solución a situaciones de conflicto (imágenes pag. 115)                       Cuadros sinópticos

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Rotafolios 4 Propuestas de solución 3 Cuadros sinópticos 3 Total: 10

NOMBRE DE LA ESCUELA:   Esc. Sec. Gral. N° 9 “Francisco Ramírez Mata “	DEL 23 AL 27 DE MARZO	CLAVE C.T. :  11DES0080Y
ASIGNATURA: Formación Cívica – Ética		GRADO: 1 º.       GRUPO: G,,H,I,J,,K,L,
MAESTRO: Delfino Franco Hernández

Secuencia 13: Estrategias para la resolución de conflictos	UNIDAD: 2
APRENDIZAJE ESPERADO:  Utiliza el dialogo para construir consensos y acude a la mediación o a la facilitación de un tercero cuando no logra resolver un conflicto
Para iniciar las actividades: Reflexiona sobre las siguientes preguntas: ¿Qué estrategias empleas para resolver conflictos? ¿Pides ayuda para poder resolverlos? ¿Por qué? Cuándo tienes un conflicto y no autorregulas tus emociones ¿Qué comportamientos sueles mostrar? ¿Crees que todos los conflictos se pueden resolver? ¿De qué manera?
Lean y reflexionen: Desde niños aprendemos a relacionarnos con los demás y como especie, aprovechamos las habilidades sociales para desarrollarnos. Sin embargo hay situaciones donde la satisfacción de otros impide la propia, entonces surgen conflictos, por ello resulta necesario comprender que son y donde se originan, ya que este puede resolverse con comunicación y confianza, y así evitar la violencia.
Investiguen: En internet o diferentes fuentes de información considera lo siguiente. Tipos de conflictos. Indaga sobre los siguientes métodos de solución de conflictos: dialogo, comunicación asertiva, empatía, escucha activa, autocontrol, comprensión de situaciones y elabora un cuadro comparativo. ¿Cuándo recurrir al mediador o al facilitador? Registra en tu cuaderno la información ¿Cuál es su labor? .
Aprendizaje en familia:  Solicita a tu familia reunirse, y lee, en voz alta, el fragmento de “El libro de la selva” (página 120-121 libro de texto) y reflexionando argumenten sus respuestas a las preguntas que se encuentran al final de la misma.
Conclusiones: De regreso a clases aplica lo que aprendiste poniendo en práctica una propuesta para mitigar situaciones de conflicto en la escuela y dentro del salón de grupo,  más frecuentes; elabora una guía de alternativas  a seguir por ti y tus compañeros, en función del tipo de conflicto, que pretendas atender y solucionar igualmente  los métodos  que consideres más idóneo
Productos:  Cuadro comparativo                      Guía resolución de conflictos

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Cuadro comparativo 5 Guía 5 Total: 10

NOMBRE DE LA ESCUELA:   EESC. SEC. GRAL NO. 9 “FRANCISCO RAMIREZ MATA”	CLAVE C.T. :  11DES0080Y
ASIGNATURA:  HISTORIA	GRADO: 1º.    GRUPO: G, H, I, J, K, L
MAESTRA: MARTHA TERESA SIXTOS GONZALEZ

TEMA:  LA GUERRA FRíA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE	EJE II:  CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
Para iniciar las actividades: ¿Qué entiendes por capitalismo? ¿Qué entiendes por socialismo? ¿Cuál es la diferencias entre los dos?
Lean y reflexionen: La Segunda Guerra Mundial terminó en agosto de 1945 con la victoria completa de los Aliados sobre las potencias del Eje, actuando de manera conjunta los estadounidenses y los británicos, en ocacionsiones, los franceses habían ocupado la Europa occidental y del sur, además del norte de África y el este y el sureste de Asia. Por su parte, los soviéticos se habían apoderado del este y el centro de Europa, además de unas pocas islas al norte de Japón.
Investiguen: En internet o diferentes fuentes de información considera lo siguiente. Investiga el significado de CAPITALISMO Y SOCIALISMO y anótalo en tu cuaderno. Identifica las caracteristicas de los bloques Capitalista y Socialista. Puedes apoyarte de tu libro de texto pág. 148 a la 151 Investiga cinco acontecimientos que consideres más impactantes durante la Guerra Fría.
Aprendizaje en familia:  Dialóga con tus padres sobre los sucesos que más les hayan impactado despúes de la Segunda Guerra Mundial.
Conclusiones: Construye un cuadro con cinco columnas que funcionará como si fuera una linea del tiempo: en la primera columna anotaran los años y en las sucesivas, los eventos de tipo político, cientifico, militar y social que encuentres en el texto. Ilustra la linea del tiempo con imágenes alusivas a los acontecimientos.
Productos:  Definiciones de conceptos Preguntas Linea del tiempo

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Conceptos 2 Preguntas 3 Linea del tiempo 5

TEMA:  LA GUERRA FRíA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE	EJE II:  CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín.
Para iniciar las actividades: ¿Cómo te sentirias si un día de la nada te separan de tu familia?
Lean y reflexionen: El territorio alemán se dividió en cuatro sectores al término de la Segunda Guerra Mundial, mismos que se entregaron a cada una de las potencias que habían derrotado a la Alemania de Hitler en 1945. Berlín, su capital, corrió con la misma suerte: La parte este se erigió como capital de la Alemania socialista- llamada Respública Democrática Alemana (RDA)- y se entregó a los soviéticos; a su vez, la parte oeste se dividió en tres zonas- una estadounidence, una británica y una francesa- y aunque no era la capital de la Alemania capitalista- La República Federal Alemana(RFA) conservaba su categoría como ciudad de importancia. Tenía, además una característica que la hacía muy peculiar: estaba completamente rodeada por territorio de la RDA lo que la hacia particularmente vulnerable.
Investiguen: Recurso didactico:   https://www.youtube.com/watch?v=FdPLCeYzwKo                                     https://www.nationalgeographicla.com/historia/2019/11/por-que-se-levanto-el-muro-de-berlin-y-como-cayo Observa el video y realiza un reporte escrito minimo de una cuartilla.. Busca en internet algún testimonio sobre la experiencia vivida durante el Muro de Berlin y anotala en tu cuaderno. Identifica los aspectos mas relevantes sobre la construcción de este muro y realiza un mapa conceptual e ilustralo
Aprendizaje en familia:  Dialóga con tus familiares sobre lo que saben acerca del Muro de Berlín.
Conclusiones: Realiza una reflexión en la que expliques qué podría representar la caida del Muro de Berlín para el régimen socialista. Minimo una cuartilla
Productos:  Reporte de video Relato de testimonio Mapa conceptual

NOMBRE DE LA ESCUELA:   ESC. SEC. GRAL. NO. 9 “FRANCISCO RAMIREZ MATA”	CLAVE C.T. :  11DES0080Y
ASIGNATURA:  HISTORIA	GRADO: 1º.      GRUPO: G, H, I, J, K, L
MAESTRA: MARTHA TERESA SIXTOS GONZALEZ

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Mapa conceptual 4 Video/Reporte 3 Relato 3 Total: 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora.

Escuela Secundaria General No.9 “Francisco Ramírez Mata”	Clave CT: 11DESOO80Y
Asignatura: Geografía de México y el Mundo	Grado y grupo: 1°G
Tema: Dinámica de la población y sus implicaciones (consecuencias). Subtema: crecimiento, composición y distribución de la población en el mundo	3er Trimestre

Para iniciar las actividades: Dialoguen sobre las siguientes preguntas y escribe las respuestas en una hoja en blanco.  ¿Sabes cómo se distribuye la población en el mundo y en México? ¿Cuáles son las consecuencias sociales y ambientales  del aumento acelerado de la población? ¿Piensas que el aumento de la población afectará a las culturas indígenas? ¿has imaginado cuantas personas seremos en el futuro?

Lean y reflexionen: Sobre la el incremento de la población y la racionalidad de los recursos naturales.

Investiguen: Busca el significado de los conceptos y elabora un organizador gráfico con la información   (mapa conceptual, cuadro sinóptico, mapa de nubes, etc) hazlo en una hoja en blanco, el tema central será: CRECIMIENTO, COMPOSICIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN EN EL MUNDO.  CONCEPTOS: Dinámica, crecimiento, tasa de mortalidad tasa de crecimiento poblacional, zona de amortiguamiento, composición, distribución, esperanza de vida, población absoluta, población relativa, densidad de población, mortalidad. Analiza la gráfica (pag. 106 de tu libro) y responde en una hoja en blanco las preguntas: ¿Cuál es el título de la gráfica?, ¿Cómo están organizados los datos?, ¿Qué representa el color de las barras?, ¿Cómo están agrupados los datos de edad de la población?, ¿A qué grupo de edad de la población pertenecen ustedes, sus padres, y abuelos?, ¿Cuáles eran los grupos de edad más amplios en 2015?, ¿Qué puede suceder a futuro con la población de México si las barras que representan las edades más pequeñas disminuyen?  Elabora un tríptico con la información de los factores de crecimiento de la población tienes que agregar imágenes.  Realiza el esquema de los factores naturales, sociales, y económicos que influyen en la distribución de la población mundial (puedes guiarte en la pag. 113 de tu libro) en una hoja en blanco.

Aprendizaje en familia: Lee junto con un familiar  el texto: “BAJA CALIFORNIA: UN ESTADO EN CRECIMIENTO” (pag. 116) y respondan las preguntas en una hoja en blanco

Conclusiones: Elabora un collage sobre la composición de la población (diferentes razas humanas) (actividad 7)

Productos: Organizador gráfico Tríptico Esquema de factores de distribución de la población Lectura en familia (preguntas) Collage

Evaluación de lo aprendido: PRODUCTOS PUNTOS Organizador gráfico 2 Tríptico 2 Esquema de factores de población 2 Lectura en familia (preguntas) 2 Collage 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora.

Escuela Secundaria General No.9 “Francisco Ramírez Mata”	Clave CT: 11DESOO80Y
Asignatura: Geografía de México y el Mundo	Grado y grupo: 1° G
Tema: dinámica de la población y sus  implicaciones. (consecuencias) Subtema: causas y consecuencias de la migración	3er trimestre

Para iniciar las actividades: Dialoguen sobre las preguntas y escribe en una hoja en blanco las respuestas: ¿cuáles piensas que sean las causas que originan la migración de las personas?, ¿Qué consecuencias traerá para sus familias la migración de las personas?

Lean y reflexionen: Sobre la migración de niños, jóvenes y adultos hacia otros países.

Investiguen: El significado de  migración y lo escriba en una hoja en blanco.  Completa la tabla sobre los tipos de movimientos migratorios (pag.120) y hazlo en la hoja del concepto anterior, investiga los conceptos faltantes DIRECCIÓN Emigrante  Inmigrante  DESTINO Nacional o interna Externa o internacional FLUJO Legal  Irregular  DURACIÓN Temporal  Permanente  TIPO DE MOVIMIENTO Voluntaria  Forzada  CAUSAS Políticas Económicas  Sociales  Ambientales  CONSECUENCIAS Culturales  Económicas  Sociales  Realiza el esquema sobre los principales países de tránsito migratorio en el mundo(apoyate en la pag. 122 de tu libro)

Aprendizaje en familia: Lee junto con un familiar  el texto, y responde las preguntas en una hoja en blanco  Atziri es una niña indígena nahua de la sierra de Puebla, que habla español y náhuatl. Su comunidad es eminentemente rural e indígena, y no cuenta son servicios de salud, lo que ha elevado la tasa de mortalidad en su pueblo, sobre todo en la población infantil. Lo que siembra su familia apenas si les alcanza para sobrevivir, por lo que sus padres decidieron migrar hacia la capital del estado en busca de mejores condiciones de vida. Ellos saben que al irse dejan atrás al pueblo que los vio nacer, sus costumbres y tradiciones su familia y sus raíces, pero al mismo tiempo quieren un mejor futuro para su hija, como que sea atendida a tiempo cuando se enferme y que pueda alcanzar una mejor educación. ¿Cuáles  son las características del lugar donde vive Atziri?, ¿Cuáles fueron las causas por las que la familia de Atziri salió de su pueblo?, ¿Esas causas son sociales, culturales, económicas o políticas?, ¿De que forma se podría evitar que la familia se Atziri se fuera de su comunidad?, ¿Qué consecuencias traerá para su familia abandonar el lugar que los vio nacer?

Conclusiones: Elabora un collage sobre la comunidad indígena náhuatl deberá contener: ubicación, lengua, tradiciones, costumbres, comidas típicas, trajes tradicionales hombre y mujer

Productos Concepto y tabla migración Tabla  flujos migratorios Collage Preguntas

Evaluación de lo aprendido: PRODUCTOS PUNTOS Concepto y tabla migración 3 Tabla flujos migratorios 2 Collage 3 Preguntas 2 Calificación 10

Ficha de actividades de aprendizaje integradora.

Escuela Secundaria General No.9 “Francisco Ramírez Mata”	Clave CT: 11DESOO80Y
Asignatura: Geografía de México y el Mundo	Grado y grupo: 1° A,B,C,D,E,F,G
Tema: Diversidad cultural e interculturalidad Subtema: diversidad cultural y convivencia intercultural.	3er trimestre

Para iniciar las actividades: Observa las imágenes y contesta en una hoja en blanco      ¿Qué te llama la atención de las imágenes?,  ¿Qué rasgos culturales distinguen a estas personas?, ¿Qué elementos culturales conoces de estas culturas?, ¿Cuáles comparten en tu localidad?, ¿Por qué piensas que es importante respetar las diferencias culturales?

Lean y reflexionen: Sobre las diferentes culturas en el mundo y la importancia de la multiculturalidad

Investiguen: El significado de: diversidad, cultura, identidad, clan, respeto, empatía, convivencia, intercultural, lengua, y elabora un organizador gráfico, etnia, En un mapa de la República mexicana localiza los principales grupos etnolingüisticos de México.  Investiga lo siguiente de la cultura Raramuri y elabora un mapa mural en media cartulina ¿Dónde se localiza?, ¿Cómo se distribuye?, ¿Qué características de la región donde vive?, ¿Qué tradiciones tiene?, ¿Cómo se organiza?, ¿Cómo son sus trajes típicos?

Aprendizaje en familia: Pide a un familiar que lea el texto y elabore una conclusión  Podemos definir la cultura como los valores, las estrategias y las normas que el ser humano ha desarrollado para vivir en grupo. Las culturas tradicionales son aquellas relacionadas con los grupos humanos apegadas a viejas tradiciones que están ligadas a la religión y otras significativas, los grupos étnicos comparten características que identifican su estilo de vida como la lengua, religión, fiestas y celebraciones.

Conclusiones: Elabora esquema  sobre la diversidad cultural basada en sus elementos guíate con tu libro de texto pag. 132

Productos: Preguntas sobre las imágenes Organizador gráfico Mapa mural Esquema sobre la diversidad cultural Conclusión

Evaluación de lo aprendido: PRODUCTOS PUNTOS Preguntas sobre las imágenes 2 Organizador grafico 2 Mapa mural 3 Esquema sobre la diversidad cultural 2 Conclusión 1 Calificación 10

NOMBRE DE LA ESCUELA:   ESC. SEC. GRAL NO. 9 “FRANCISCO RAMIREZ MATA”	CLAVE C.T. : 11DES0080Y	DEL 17 DE MARZO AL 27 DE ABRIL
ASIGNATURA:  HISTORIA		GRADO: 1º.    GRUPO: G, H, I, J, K, L
MAESTRA: MARTHA TERESA SIXTOS GONZALEZ

TEMA:  LA GUERRA FRíA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE	EJE II:  CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la formación de grandes bloques hegemónicos en el mundo tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
Para iniciar las actividades: ¿Qué entiendes por capitalismo? ¿Qué entiendes por socialismo? ¿Cuál es la diferencias entre los dos?
Lean y reflexionen: La Segunda Guerra Mundial terminó en agosto de 1945 con la victoria completa de los Aliados sobre las potencias del Eje, actuando de manera conjunta los estadounidenses y los británicos, en ocacionsiones, los franceses habían ocupado la Europa occidental y del sur, además del norte de África y el este y el sureste de Asia. Por su parte, los soviéticos se habían apoderado del este y el centro de Europa, además de unas pocas islas al norte de Japón.
Investiguen: En internet o diferentes fuentes de información considera lo siguiente. Investiga el significado de CAPITALISMO Y SOCIALISMO y anótalo en tu cuaderno. Identifica las caracteristicas de los bloques Capitalista y Socialista. Puedes apoyarte de tu libro de texto pág. 148 a la 151 Investiga cinco acontecimientos que consideres más impactantes durante la Guerra Fría.
Aprendizaje en familia:  Dialóga con tus padres sobre los sucesos que más les hayan impactado despúes de la Segunda Guerra Mundial.
Conclusiones: Construye un cuadro con cinco columnas que funcionará como si fuera una linea del tiempo: en la primera columna anotaran los años y en las sucesivas, los eventos de tipo político, cientifico, militar y social que encuentres en el texto. Ilustra la linea del tiempo con imágenes alusivas a los acontecimientos.
Productos:  Definiciones de conceptos Preguntas Linea del tiempo

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Conceptos 2 Preguntas 3 Linea del tiempo 5

TEMA:  LA GUERRA FRíA Y EL CONFLICTO DE MEDIO ORIENTE	EJE II:  CAMBIOS SOCIALES E INSTITUCIONALES
APRENDIZAJE ESPERADO: Reflexiona sobre la construcción del Muro de Berlín.
Para iniciar las actividades: ¿Cómo te sentirias si un día de la nada te separan de tu familia?
Lean y reflexionen: El territorio alemán se dividió en cuatro sectores al término de la Segunda Guerra Mundial, mismos que se entregaron a cada una de las potencias que habían derrotado a la Alemania de Hitler en 1945. Berlín, su capital, corrió con la misma suerte: La parte este se erigió como capital de la Alemania socialista- llamada Respública Democrática Alemana (RDA)- y se entregó a los soviéticos; a su vez, la parte oeste se dividió en tres zonas- una estadounidence, una británica y una francesa- y aunque no era la capital de la Alemania capitalista- La República Federal Alemana(RFA) conservaba su categoría como ciudad de importancia. Tenía, además una característica que la hacía muy peculiar: estaba completamente rodeada por territorio de la RDA lo que la hacia particularmente vulnerable.
Investiguen: Recurso didactico:   https://www.youtube.com/watch?v=FdPLCeYzwKo                                     https://www.nationalgeographicla.com/historia/2019/11/por-que-se-levanto-el-muro-de-berlin-y-como-cayo Observa el video y realiza un reporte escrito minimo de una cuartilla.. Busca en internet algún testimonio sobre la experiencia vivida durante el Muro de Berlin y anotala en tu cuaderno. Identifica los aspectos mas relevantes sobre la construcción de este muro y realiza un mapa conceptual e ilustralo
Aprendizaje en familia:  Dialóga con tus familiares sobre lo que saben acerca del Muro de Berlín.
Conclusiones: Realiza una reflexión en la que expliques qué podría representar la caida del Muro de Berlín para el régimen socialista. Minimo una cuartilla
Productos:  Reporte de video Relato de testimonio Mapa conceptual

NOMBRE DE LA ESCUELA:   ESC. SEC. GRAL. NO. 9 “FRANCISCO RAMIREZ MATA”	CLAVE C.T. :  11DES0080Y	DEL 30 DE MARZO AL 03 DE ABRIL
ASIGNATURA:  HISTORIA		GRADO: 1º.      GRUPO: G, H, I, J, K, L
MAESTRA: MARTHA TERESA SIXTOS GONZALEZ

Evaluación de lo aprendido: Productos puntos Mapa conceptual 4 Video/Reporte 3 Relato 3 Total: 10

FICHAS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTEGRADORA

Fecha: del 17 de marzo al 03 de abril de 2020

Nombre de la escuela	CLAVE C.T.:
ESC. SEC. GRAL. # 9 “FRANCISCO RAMÍREZ MATA”	11DES0080Y
Asignatura:	Grado:
Autonomía curricular	1° K

Tema: Convivencia armónica	Bloque: 3
Para iniciar las actividades: Reflexionar sobre las actividades cooperativas y lúdicas que pueden elaborar en familia o mientras los padres trabajan
Lean y reflexionen: Reflexionar la importancia del aislamiento voluntario que se sugiere en estos momentos y cómo fomentar la convivencia familiar, para platicar y elaborar un proyecto de familia a corto, mediano y largo plazo.
Investiguen:  Ver la película “El gran pez” del director Tim Burton y elaborar una iconografía de tu papá o mamá. Ver en familia la película “Ellysium”, donde en familia se aprecie la distinción de clases sociales y fomente la importancia de colaboración social para alcanzar objetivos comunes. Ver en familia la película “A dos metros de ti”   Leer tus apuntes sobre juegos cooperativos
Aprendizaje en familia: Valorar la figura paterna y materna en nuestra formación Apreciar en familia la distinción de clases sociales y fomentar la importancia de colaboración social para alcanzar objetivos comunes. Apreciar la importancia de mantenerse en aislamiento voluntario para proteger a personas con enfermedades congénitas; tales como, la fibrosis quística. Fomentar la cooperación familiar
Conclusiones: Concientizar sobre prácticas familiar que fomenten la unión y comunicación.
Productos: Elabora un reporte sobre la película donde menciones ¿Qué aprendiste y qué enseñanza te dejó?, ¿De qué trata la película? Y un dibujo de portada relacionado a la película. Comenta con tu familia y escribe la reflexión de la película de tus papás, hermanos y tuyas sobre dicha película. Elaborar un anecdotario de las reacciones que se tuvieron durante la película por parte de sus papás, hermanos y tuyas y al final integra en un solo reporte similar a la primera película. Juega con tus papás algún juego cooperativo y tómate fotos. Anéxalas a un reporte sobre tu experiencia de juego en familia.
Evaluación de lo aprendido: Productos Puntos Reporte de película 2.5 Reflexión de película 2.5 Anecdotario 2.5 Fotos de juegos 2.5 TOTAL 10

Elaboró: Marco Antonio Moreno De la Cruz

Nombre de la escuela: Francisco Ramirez Mata					Clave de C.T.: 11DESO080Y
Asignatura: Educación Física					Grado: 1ro Secundaria
Tema: Alimentación balanceada				Bloque 3
Lean y reflexionen: ¿Qué es la alimentación? ¿Qué es alimentación y alimento? ¿Cómo se produce la alimentación? ¿Cuáles son los alimentos basicos de una buena alimentación?
Investiguen: La piramide alimentaria, el futuro de la alimentación, habitos de alimentación saludable.
actividades en el portafolio de evidencias: La piramide alimentaria, el plato del bien comer, la jarra del buen beber.
Aprendizaje en familia: observar en familia las siguientes peliculas o cortometrajes: "Fresh, la pelicula" Los costes ocultos de la hamburguesa.
Conclusiones: deben anotar sus conclusiones en el portafolio de evidencias, sobre el aprendizaje obtenido.
Evaluación de lo aprendido: a traves de la calidad del trabajo y el analisis de la investigación.
				Jose Manuel Valdes Vazquez

Nombre de la escuela: Francisco Ramirez Mata					Clave de C.T.: 11DESO080Y
Asignatura: Educación Física					Grado: 1ro Secundaria
Tema: Frecuencia Cardiaca				Bloque 3
Lean y reflexionen: ¿Qué es la frecuencia cardiaca? ¿ Para que nos sirve el saber medirla? ¿Qué es la frecuencia cardiaca normal? ¿Qué pasa si tengo mas de 100 latidos por minuto? ¿Cuál es la frecuencia cardiaca normal en un niño, adolescente y adulto? ¿cual es la frecuancia cardiaca normal haciendo ejercicio? ¿como se obtiene la frecuencia cardiaca?
Investiguen: Todo lo relacionado sobre la frecuencia cardiaca, en reposo, media y maxima, en actividades dentro y fuera de casa.
actividades en el portafolio de evidencias: preguntas de analisis y reflexión, asi como obtener su frecuencia cardiaca.
Aprendizaje en familia: Obtener la frecuancia cardiaca en reposo de todos los integrantes de la familia.
Conclusiones: deben anotar sus conclusiones en el portafolio de evidencias, sobre el aprendizaje obtenido.
Evaluación de lo aprendido: a traves de la calidad del trabajo y el analisis de la investigación.
				Jose Manuel Valdes Vazquez

Nombre de la escuela: Francisco Ramirez Mata					Clave de C.T.: 11DESO080Y
Asignatura: Educación Física					Grado: 1ro Secundaria
Tema: El sedentarismo				Bloque 3
Lean y reflexionen: ¿Qué es el sedentarismo? ¿Qué provoca el sedentarismo? ¿Cómo se combate? ¿Cómo podemos erradicar el sedentarismo?
Investiguen: Riesgos de una vida sedentaria, como combatir el sedentarismo en la cuarentena, como afecta el sedentarismo a la salud.
actividades en el portafolio de evidencias: Anotar en el portafolio de evidencias las preguntas de reflexión y la investigación. Realicen una rutina de ejercicios de 30 minutos que comprenda fuerza en piernas, abdomen y brazos.
Aprendizaje en familia: observar en familia las siguientes peliculas o cortometrajes: walle, forrest gump, Ícaro.
Conclusiones: deben anotar sus conclusiones en el portafolio de evidencias, sobre el aprendizaje obtenido.
Evaluación de lo aprendido: a traves de la calidad del trabajo y el analisis de la investigación.
				Jose Manuel Valdes Vazquez

Nombre de la escuela: Francisco Ramirez Mata					Clave de C.T.: 11DESO080Y
Asignatura: Educación Física					Grado: 1ro Secundaria
Tema: Adicciones, la drogadicción y el deporte como principal arma para combatirla.				Bloque 3
Lean y reflexionen: ¿Cuáles son las causas de la drogadicción? ¿Cómo se puede curar la drogadicción? ¿Qué es la drogadicción en los jovenes? ¿Cuál es el uso de la droga? ¿Qué es y para que sirve el deporte? ¿Cuándo se considera una actividad deportiva? ¿cual es el deporte para todos? ¿cual es la importancia de realizar deporte? ¿La importancia del deporte en la sociedad?
Investiguen: La importancia del deporte para una vida saludable. Como la drogadicción destruye vidas.
actividades en el portafolio de evidencias: Anotar en el portafolio de evidencias las preguntas de reflexión, la investigación y realicen un ensayo sobre el tema: ¿drogadiccion o deporte? ¿Qué me conviene más?
Aprendizaje en familia: observar en familia las siguientes peliculas o cortometrajes: juego de honor, el triunfo del espiritu, generatión iron.
Conclusiones: deben anotar sus conclusiones en el portafolio de evidencias, sobre el aprendizaje obtenido.
Evaluación de lo aprendido: a traves de la calidad del trabajo y el analisis de la investigación.
				Jose Manuel Valdes Vazquez

Plan de trabajo del 20 al 30 de abril del 2020

Prof. Elida Prisilla Márquez Sifuentes

Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General Federal Francisco Ramírez Mata		Clave CT: 11DES0080Y
Asignatura: Español	Tema: Entrevista	Bloque: III	Grado: 1 (grupos L, J y K)

Fecha	Del 20 de abril al 26 de abril
Tema a desarrollar	Como se desarrolla una entrevista.
Importante a considerar	Una entrevista es un intercambio de ideas, opiniones mediante una conversación que se da entre una, dos o más personas donde un entrevistador es el designado para preguntar. Su objetivo es obtener determinada información sobre un asunto o tema, ya sea de tipo personal o profesional. En una entrevista, se plantea al entrevistado una serie de preguntas o temas con el objetivo de que este exponga, explique o argumente su opinión, su punto de vista, o simplemente brinde información o testimonio sobre determinado hecho. Antes de realizarla, el entrevistador (quién realiza las preguntas) y el entrevistado (a quién realizan las preguntas) definen los propósitos e intereses de la misma. La entrevista, como instrumento, es usada en el periodismo, la medicina, la psicología, la selección de personal en una empresa, así como en diversas áreas de las ciencias humanas y sociales para realizar investigaciones.
Inicia actividades	Ø  Busca en tu diccionario, en google o en tu libro de español la definición de entrevista. Ø  Anótala en tu libreta y tomale una fotografía, y enviala a tu maestra, o si lo prefieres envia en un documento de word la respuesta a tu maestra.
Lean y reflexionen	En tu libro de español, en la página 152 y 153 hay dos entrevistas: una a María espinoza y otra a Eduardo del Río, en tú libreta anota las preguntas de la sección “Para comprender mejor”, con su respectiva respuesta sobre cada entrevista.     *Revisa anexo 1 si no tienes tu libro o consultalo en https://libros.conaliteg.gob.mx/S00386.htm#page/150 ·         Anota las respuestas en tu libreta y tomales una fotografía, y enviala a tu maestra, o si lo prefieres envia en un documento de word la respuesta a tu maestra.
Investiguen	Ø  Busca en tu libro de español o en google, la estructura de una entrevista y los tipos de preguntas que pueden existir. (pág.152) Ø  Anota en tu libreta las ideas más importante sobre la estructura de una entrevista y los tipos de preguntas que pueden existir. Ø  Toma una fotografía de lo anotado y envialo al correo de tu maestra, o si lo prefieres envia en un documento de word la respuesta a tu maestra.
Aprendizaje en familia	Ø  Siéntate con tu algún miembro de tu familia a ver una entrevista, ya sea en TV, youtube, facebook o incluso alguna escrita en un periódico o revista. Ø  Compartan en familia y después anota tus respuestas en tu libreta: ¿a quién entrevistaban?, ¿sobre qué tema?, ¿las preguntas eran adecuadas hacia el tema?,¿qué tipo de preguntas eran, abiertas, cerradas?, ¿qué le preguntarían ustedes al entrevistado? Ø  Toma una fotografía de lo anotado y envialo al correo de tu maestra, o si lo prefieres envia en un documento de word la respuesta a tu maestra.
Conclusiones	Ø  Después de conocer que es una entrevista, su estructura y leer o ver algunas, escribe en tu libreta un pequeño resumen de los aprendido y responde, ¿a quién te gustaría entrevsitar y por qué? (puede ser un familiar, un actor, un cantante, un youtuber, un escritor, un personaje de un libro), escríbe 5 preguntas que le harías. Ø  Toma una fotografía de lo anotado y envialo al correo de tu maestra, o si lo prefieres envia en un documento de word la respuesta a tu maestra.
Productos a enviar por correo a tu maestra	1.      Definición de entrevista 2.      Dos series de preguntas de la sección “Para comprender mejor”, con su respectiva respuesta sobre cada entrevista.    3.      Ideas más importantes sobre la estructura de una entrevista y los tipos de preguntas que pueden existir. 4.      Preguntas sobre entrevista que vieron con algun de su familia. 5.      Resumen de lo aprendido. 6.      Cinco preguntas que le harías a un familiar, un actor, un cantante, un youtuber, un escritor, un personaje de un libro, según selecciones.
Evaluación de lo aprendido	Producto Puntos Definición de entrevista 10 Dos series de preguntas de la sección “Para comprender mejor” 20 Ideas más importante 20 Preguntas sobre entrevista que vieron con algun de su familia. 20 Resumen de lo aprendido. 10 Cinco preguntas 20 TOTAL 100
Actividad de lectura	De acuerdo al libro que seleccionaste debes enviar un podcast con tu reseña: ·         Cumbres borrascosas: Del capítulo 1 al 3 ·         Pedro Parámo: Del capítulo 1 al 2 ·         Frankestein: Del capítulo 1 al 3 Además de enviar las preguntas que se te indicaron en clase antes del receso escolar. Si no tienes alguno de esos tres libros puedes seleccionar uno en tu casa, pero debes enviar el titulo y autor, así como el podcast con tu reseña de los 3 primeros capítulos. Tienes hasta el 23 de abril para enviarlo, puedes hacerlo por correo a prisilla_marquez@hotmail.com, al Facebook o WhatsApp, por el medio que más se te facilite.

Referencias:

Páginas en el libro de español: 150 a la 166

Link del libro de español: https://libros.conaliteg.gob.mx/S00386.htm#page/8

Anexo 1