TELÉFONO PARA ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA: (477)591-01-33
MATEMÁTICAS
INGLÉS
CIENCIAS (Biología)
HISTORIA
GEOGRAFÍA
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha de actividades de aprendizaje 1°. Educación Física.
ARTES
TECNOLOGÍA y/o AUTONOMÍA
Ficha de actividades de aprendizaje 1° C, D. Tutoría.
ESPAÑOL
Ficha de actividades
de aprendizaje integradora
PLAN DE
CLASE ESPAÑOL DE SECUNDARIA
BLOQUE
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Escuela:
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FRANCISCO RAMIREZ MATA
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CCT:
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11DES0080Y
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Grupo:
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A,C,F
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Docente:
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MARIA RUTH MARTINEZ
DOMINGUEZ
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Turno:
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MATUTINO
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Periodo:
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1 al 5 JUNIO 2020
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Ciclo escolar
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2019-2020
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NUEVO CORREO PARA ENVIAR RUTHSECU1109@GMAIL.COM
Elabora un mapa conceptual de
cada uno de los temas apoyándote de tu libro de texto incluye los aprendizajes
del tema, así como a practica social y los aspectos relevantes. Hasta el tema
12.
GUIA DE TEMAS
1.PARA CONVIVIR SANAMENTE
2.VOCES QUE INVITAN A LEER
3.FICHAS SABIAS
4.EL QUE BUSCA ENCUENTRA
5. EL PLACER DE LA LECTURA
6.EL CUENTO EN NUESTRA MANOS
7. VERSOS PARA SENTIR Y COMENTAR
8. CARTAS EN ACCION
9.CONVERSACIONES INTERSANTES
10. UNA REALIDAD DISTINTAS
MIRADAS
11 ¡TERCERA LLAMADA1
12.DEL DICHO AL HECHO
Evaluación de Aprendizajes Clave
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Indicadores.
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N I
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N II
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N III
|
N IV
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Identifica las características de un mapa
conceptual
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Analiza lo más importante de cada tema
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Explica las características de lo sencillo a o
complicado
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Escribe de forma jerarquizada en un mapa
conceptual
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Escribo acotaciones claras que apoyen la
representación del texto .
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Organiza y
reflexiona sobre sus ideas principales.
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Nombre de la escuela: Escuela Secundaria General #9 “Francisco
Ramírez Mata”
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Clave C.T.: 11DES0080Y
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Asignatura: Español 1
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Grado:1° “B”, “D”, “E”
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Maestra: Denisse Yazmín Jacobo Avila
|
Turno: Matutino
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Semana: 01 al 05 de junio del 2020
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Tema: El cuento en nuestras manos
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Bloque: Tres
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Para iniciar las actividades: Contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas:
Recuerda los cuentos que has escrito desde la
primaria hasta ahora y responde;
¿De qué se trataron tus cuentos?
¿Cómo eran sus personajes?
¿A cuál subgénero narrativo pertenecen?
¿Qué tipo de cuento te gustaría escribir ahora?
|
|
Lee y
reflexiona:
Lee las
páginas 107 y 108 de tu libro y realiza un cuadro sinóptico del texto.
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Actividades:
Realiza en
tu cuaderno un cuento de mínimo dos cuartillas del género que más te agrade y
colorea de amarillo el inicio, de azul el desarrollo y morado el desenlace.
|
|
Conclusiones:
Evalúa tu trabajo con la lista de cotejo que se
encuentra en la página 119 de tu libro.
|
|
Productos:
1.
Preguntas detonadoras
2.
Cuadro sinóptico
3.
Cuento
4.
Autoevaluación
|
|
Evaluación de lo aprendido:
Productos:
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Puntos:
|
Preguntas
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1 pto
|
Cuadro sinóptico
|
3 ptos
|
Cuento
|
5 ptos
|
Autoevaluación
|
1 pto
|
TOTAL
|
10 PUNTOS
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MATEMÁTICAS
INGLÉS
FICHA DE ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE A DISTANCIA
ESC. SEC. GRAL. No.9
Francisco Ramirez Mata.
Nombre del Docente: Edgar cuauhtemoc ramirez
lopez
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Fecha: 1 al 5 de Junio
|
Asignatura: Inglés
|
Grado y Grupo: 1°C;1°D;1°E
|
Tema: tiempo presente
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Periodo: III
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Aprendizaje Esperado: comprende la formación del
tiempo presente en inglés.
RELACIONA LAS PALABRAS EN INGLÉS CON SU
SIGNIFICADO EN ESPAÑOL
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EL TIEMPO PRESENTE
para conjugar cualquier verbo en presente (menos be
y have) se quita la partícula to del infinitivo y se antepone el
pronombre. Con los pronombres de la 3a persona del singular o sea he, she
it y con un sustantivo usado en singular boy, girl house siempre
se le añade una s al verbo.
I come:
yo vengo we
come nosotros venimos.
you come tu vienes…...you come ustedes
vienen
he comes
el viene……..they come ellos vienen
she comes
ella viene they
come ellas vienen
it comes (cosa) viene……….they come (cosas) vienen
|
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Escribir la conjugación (como en el ejemplo de
arriba) de los verbos come to school y work in an office.
COME TO SCHOOL WORK IN AN
OFFICE
I come to
school we….. I…. we….
you…
you….. you work in an office you...
he…
they… he… they...
she..
they… she… they...
it…
they… it…. They...
|
|||||
para envío de actividad y/o preguntas sobre la
actividad, mandar un e-mail a la dirección: edgar.ingles.sec9@gmail.com
NOTA: LAS
ACTIVIDADES CONTARÁN PARA CALIFICACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE.
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FICHA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
INTEGRADORA
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Nombre
de la escuela
Secundaria General #9 Francisco Ramirez Mata |
Clave C.T.
11DES0080Y |
|
Asignatura
Ingles |
Grado
1o. A - 1o. B |
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Tema : FAIRY TALES
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Bloque: 3
Semana: 01-05 junio |
|
Para iniciar las
actividades:
Te gustan los cuentos?, ¿qué tipo de cuentos te gustan? ¿Cuáles has leído? |
||
Lean
y reflexionen:
Continuando
con los cuentos, entra a la siguiente pagina y lee el siguiente cuento corto
que te aparece “The Princess and the Pea”
Representa
la historia con 6 imágenes (toma como ejemplo el cuento de Rumpelstiltskin
pagina 21)
Los
recuadros por imagen deberán tener una medida de 10 x 10
Debajo
de cada imagen, deberas poner el número y una pequeña oración que indique lo
que representas
Ejemplo 1. The prince
wanted to marry with a real princess
|
||
Investiguen:
Como representar un cuento en 6 imágenes |
||
Aprendizaje
en familia:
Si alguien de tu familia, te puede ayudar apóyate con ellos |
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Conclusiones:
Representar un cuento en 6 imágenes |
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Productos:
Historieta
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Evaluacion de lo
aprendido
|
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Productos:
|
Puntos
|
|
Imagenes del cuento
|
10
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Total
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10
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Hans
Chrisitan Andersen
The
Princess and the Pea
Once
upon a time there was a prince who wanted to marry a princess; but she would
have to be a real princess. He traveled all over the world to find one, but
nowhere could he get what he wanted. There were princesses enough, but it was
difficult to find out whether they were real ones. There was always something
about them that was not as it should be. So he came home again and was sad, for
he would have liked very much to have a real princess.
One evening a terrible storm came on;
there was thunder and lightning, and the rain poured down in torrents. Suddenly
a knocking was heard at the city gate, and the old king went to open it.
It was a princess standing out there in
front of the gate. But, good gracious! What a sight the rain and the wind had
made her look. The water ran down from her hair and clothes; it ran down into
the toes of her shoes and out again at the heels. And yet she said that she was
a real princess.
Well, we will soon find that out,
thought the old queen. But she said nothing, went into the bed-room, took all
the bedding off the bedstead, and laid a pea on the bottom; then she took
twenty mattresses and laid them on the pea, and then twenty eider -down beds on
top of the mattresses.
On this the princess had to lie all
night. In the morning she was asked how she had slept.
“Oh, very badly!” said she. “I have
scarcely closed my eyes all night. Heaven only knows what was in the bed, but I
was lying on something hard, so that I am black and blue all over my body. It’s
horrible!”
Now they knew that she was a real
princess because she had felt the pea right through the twenty mattresses and
the twenty eider -down beds.
Nobody but a real princess could be as
sensitive as that.
So
the prince took her for his wife, for now he knew that he had a real princess;
and the pea was put in the museum, where it may still be seen, if no one has
stolen it.
There,
that is a true story.
CIENCIAS (Biología)
ESCUELA
SECUNDARIA GENERAL 9
“Francisco
Ramírez Mata”
ACTIVIDAD
SEMANAL DE BIOLOGÍA
SEMANA
DEL 1 – 5 DE JUNIO
Profr:
Irving Garcidueñas López
Grupos:
1 D, E, F
Queridos
alumnos, les envío un afectuoso saludo, deseando que se encuentren bien de salud
en toda su familia y con ánimos. En esta ocasión, se les mandarán las
actividades de una manera muy sencilla a diferencia de la ficha de actividades
que anteriormente estaban trabajando.
APARATO
REPRODUCTOR:
MASCULINO
I.-
Realiza el dibujo del aparato reproductor masculino grande, iluminado y con
nombres. Los nombres que escribirás
señalando los órganos reproductivos en tu dibujo son los siguientes:
1.-
Pene
2.-
Testículos
3.-
Escroto
4.-
Epidídimo
5.-
Conductos deferentes
6.-
Vesículas o glándulas seminales
7.-
Próstata
8.-
Glándula de Cowper
9.-
Uretra
II.-
Realiza el dibujo de la célula sexual masculina (gameto) llamado espermatozoide
grande e iluminado.
Nota: Tu
libro de texto de biología no tiene de manera clara y grande la ilustración y
tampoco cuenta con los nombres de estas estructuras, te aconsejo que busques en
otros libros como enciclopedias o diccionarios, revistas o bien si cuentas con
internet puedes consultarlo. Procura que el dibujo que realices sea didáctico y
no obsceno, consulta a tus padres para que te orienten en esta actividad.
HISTORIA
Nombre
de la escuela: Esc. Sec. Gral. #9 Francisco Ramírez Mata
Turno:
Matutino
|
Clave
C.T.: 11DES0080Y
|
Asignatura:
HISTORIA
Profesora:
Nuvia Liliana Méndez Méndez
|
Grado:
1 Grupos A, B, C, D, E, F,
Fecha:
01 al 05 de junio 2020
|
Tema: ¿Una
Guerra Fría?
|
Bloque III:
La Guerra Fría y el conflicto de medio oriente
|
||
Para iniciar las actividades: Con base a lo que hemos visto recuerdas que
al final de la Segunda Guerra Mundial el mundo se dividió en dos bloques, lo
que dio inicio al mundo bipolar, bloque socialista y bloque capitalista, lo
que dio como consecuencia enfrentamientos entre estos dos bloques en una
llamada Guerra Fría, donde los países involucrados competían unos con otros
en distintos ámbitos.
Actividad
1: En esta actividad investigarás 5
aspectos en los que se enfrentaban o competían los países de los diversos
bloques que participaron en esta Guerra Fría (la información está en tu libro
de texto de historia en las páginas 151 a 155 de tu libro de texto o también
puedes investigar en internet)
|
|||
Lean y realicen:
Actividad 2 Durante la Guerra Fría hubo diversos conflictos
principalmente en medio Oriente, realiza una cronología de los conflictos
durante la Guerra Fría, la información la puedes encontrar en las páginas 155
a 158 de tu libro de texto de historia, o puedes también investigarlo de
internet.
|
|||
Las
guerras por lo general dejan más cosas malas que buenas, pero la Guerra Fría
trajo incontables avances tecnológicos que podemos disfrutar hoy en día.
La
Guerra Fría trajo consigo la carrera espacial entre Estados Unidos y Rusia, y
ya sea que tú creas que el hombre llegó a la luna o solamente fue un metraje
muy elaborado, es cosa de cada quien, pero la realidad es que a
partir de esta la tecnología no volvió a ser la misma, dentro y fuera de la
tierra.
Actividad
3:
Investiga
10 inventos que se realizaron durante la guerra fría, escribe en que
consistían y dibujalos en tu cuaderno o imprime la imagen y ponla en tu
cuaderno, lo que se te facilite más.
|
|||
Evaluación de lo aprendido:
|
|||
Productos
|
Puntos
|
||
Actividad 1: 5 aspectos en que se
enfrentaban los países.
|
3.3
|
||
Actividad 2: Cronología de los conflictos armados.
|
3.3
|
||
Actividad 3: 10 Inventos con imágenes durante la guerra
fría
|
3.3
|
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Calificación
|
10
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GEOGRAFÍA
Ficha de actividades de aprendizaje
integradora.
Escuela Secundaria General No.9
“Francisco Ramírez Mata”
|
Clave CT: 11DESOO80Y
|
Asignatura: Geografía de
México y el mundo.
Tema: Índice de desarrollo humano.
Aprendizaje esperado: Compara las condiciones
socioeconómicas en distintos territorios del mundo, mediante la
interpretación del índice de desarrollo humano (IDH).
Maestra: Rosa Deyanira
Delgado Ocón
|
Grado y grupo: 1° A,B,C,D,E,F
Favor de enviar los trabajos al siguiente
correo:
deyaocon2507@gmail.com
|
Semana: 1-5 junio
|
3er trimestre
|
Para iniciar las actividades: Poner nombre, fecha, tema, (en todas las hojas) y
aprendizaje esperado (en la primera hoja).
|
||||||||||||||
Lean y reflexionen:
·
Sobre
el índice de desarrollo humano
|
||||||||||||||
Investiguen:
·
Busca
en enciclopedias, diccionarios, libros el significado de las siguientes
palabras y escríbelas en tu cuaderno: INDICE DE DESARROLLO HUMANO(IDH),
PARÁMETRO, INDICAODR, DIGNO, CALIDAD DE VIDA, OMS, PRODUCTO INTERNO BRUTO
(PIB).
·
En
tu cuaderno escribe el cuadro de las dimensiones básicas e indicadores del
IDH (pag. 214 de tu libro).
·
En
un planisferio localiza los países con índice de desarrollo humano MUY ALTO
(PAG. 216)
·
En
un mapa de México identifica los estados con IDH (pag. 218 de tu libro)
|
||||||||||||||
Aprendizaje en familia:
·
Pregunta
a un familiar sobre la escolaridad de cada uno de los integrantes y elabora
una gráfica de barras.
|
||||||||||||||
Conclusiones:
·
Elabora
el esquema de los indicadores de la calidad de vida y las características
(pag. 217 de tu libro)
|
||||||||||||||
Productos:
·
Significado
de palabras, Cuadro de dimensiones básicas e indicadores de IDH, Planisferio,
Aprendizaje en familia, Conclusiones.
|
||||||||||||||
Evaluación de lo aprendido:
|
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Esc. Sec. Gral. N° 9 “Francisco Ramírez Mata “
|
DEL 01 AL 05 DE JUNIO
|
CLAVE C.T. :
11DES0080Y
|
ASIGNATURA: Formación Cívica – Ética
|
GRADO: 1 º. GRUPO: A,B,C,D,E,F
|
|
MAESTRO: Delfino Franco Hernández
|
||
Secuencia
11: Cultura de paz como medio de
convivencia armónica.
|
Unidad:
|
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Reconoce
la cultura de la paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos
y estilos de vida basados en el respeto a la vida y el rechazo a todo tipo de
violencia.
|
|
Para iniciar las actividades: Reflexiona
sobre las siguientes preguntas:
|
|
Lean y reflexionen:
|
|
Investiguen:
En internet o diferentes fuentes de información,
considera lo siguiente:
Registra en tu cuaderno:
·
Lee la
pag. 105 de tu libro de texto “Alternativas
a las situaciones de discriminación” y subraya las ideas principales.
·
Ante la
imposibilidad de reunirte con tus compañeros:
1.- Reflexiona
individualmente con base en tu propia experiencia sobre qué problemáticas
cotidianas identificas en la secundaria en relación a lo que menciona el
texto de la pag. 105.
2.-Transcribe las
cuatro preguntas, a tu cuaderno, del punto 2 pag. 105 y 106 y responde.
|
|
Aprendizaje en familia:
|
|
Conclusiones:
|
|
Productos:
Lectura y subrayado de las ideas
principales pag. 105.
Respuestas (a las cuatro preguntas pag.
105- 106)
|
|
Evaluación de lo aprendido:
|
EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha de actividades de aprendizaje 1°. Educación Física.
Nombre de
la escuela:
Secundaria General N° 9 “Francisco Ramírez
Mata”
|
Clave C.T.: 11DES0080Y
|
Asignatura:
Educación física
Maestro.
José de Jesús Sánchez Magaña
CORREO para
mandar evidencias de trabajo:
|
Grado: 1° Grupos: A, B,
C, D, E, F.
Fecha de aplicación:
Semana del 1 al 5 de
Junio 2020.
|
Tema:
Elaboramos estrategias con creatividad. Fomento y cuidado de la
salud. Fortalecer los lazos familiares dentro de esta situación que se
presenta.
|
Trimestre: 3
Unidad: 6
|
Para iniciar las actividades:
En las actividades
anteriores vimos la importancia de identificar tu potencial dentro de las
actividades que se establecieron, y el cómo ir mejorando tus habilidades para
el logro del objetivo de la situación de juego. Ahora nuestro tema es
enfocado a la elaboración de
estrategias con creatividad, para conseguir de manera más óptima el logro
de los objetivos con un mejor análisis de las situaciones de juego.
|
||||||||
Aprendizaje en familia: fomentar
estilos de vida saludables dentro de su entorno familiar, así como las diversas alternativas para el
fomento y cuidado de su salud a través del conocimiento de su cuerpo, los
componentes del mismo y las diversas formas para realizar actividad física
durante el aislamiento.
|
||||||||
Productos:
Semana del 1 al 5 de Junio.
Día 1.Investigación
de estrategia y creatividad. Responder las siguientes preguntas. Una vez
realizado esto en su engargolado enviaran la evidencia. Enviar evidencia de preguntas.
Lean, investiguen y
reflexionen:
¿Qué es una estrategia?
¿Cuál es su principal
función?
¿Para qué nos sirve hacer una estrategia dentro del juego?
¿En qué ocasiones haz diseñado una estrategia? ¿Cómo te ayudo a
conseguir el objetivo?
¿Qué es la creatividad?
¿Por qué es importante la
creatividad para mi vida diaria?
Día 2. Realizar
la portada de la unidad 6. Como se realiza regularmente. Nombre de la unidad “Elaboramos estrategias con creatividad”.
Aprendizaje esperado: Elabora estrategias de juego al identificar la
lógica interna de las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo
en las que participa, para ajustar sus desempeños a partir del potencial
individual y de conjunto. Enviar
evidencia de portada.
|
||||||||
Evaluación de lo aprendido:
|
||||||||
Poner en el
asunto del correo: grado, grupo, nombre completo, materia (Educación Física).
|
ARTES
TECNOLOGÍA y/o AUTONOMÍA
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Esc. Sec. Gral. N° 9 “Francisco Ramírez Mata “
|
DEL 01 AL 05 DE JUNIO
|
CLAVE C.T. :
11DES0080Y
|
ASIGNATURA: Tecnología Dibujo Técnico
|
GRADO: 1
º. GRUPO: D
|
|
MAESTRO: Delfino Franco Hernández
|
||
TEMA:
Perspectiva cónica.
|
UNIDAD: 3
|
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Conocerá
y realizará ejercicios en los tres casos de la perspectiva (perspectiva a un
punto, dos puntos, tres puntos de fuga).
|
|
Para iniciar las actividades: Reflexiona
sobre las siguientes preguntas:
|
|
Lean y reflexionen:
|
|
Investiguen:
En internet o diferentes fuentes de
información, considera lo siguiente.
·
En internet
busca tutoriales para dibujar
perspectiva a uno, dos y tres puntos de fuga, obsérvalos con atención.
·
Busca dibujos en perspectiva a uno, dos y tres
punto de fuga, elige uno de cada uno,
de tu preferencia e intenta realizarlo, utiliza hojas blancas tamaño
carta (recuerda tener a la mano una
regla, lápiz afilado, goma)
|
|
Aprendizaje en familia:
.
|
|
Conclusiones:
Responde:
|
|
Productos:
Tres dibujos (uno de cada uno) en
perspectiva a uno, dos y tres puntos de fuga.
|
|
Evaluación de lo aprendido:
|
PROF. CYNTHIA
GABRIELA ALDANA MARTINEZ GRADO: 1° GRUPOS:
A, B, C
ASIGNATURA: AUTONOMIA
CURRICULAR “NUTRICIÓN Y GASTRONOMIA”
1 al 5 de Junio
ACTIVIDADES
SESIONES
|
EXPLICACIÓN DEL TEMA
|
ACTIVIDADES PARA REALIZAR
|
DIA 1
|
TEMA: tres problemas de salud alimentaria
OBJETIVO: Conocer las causas y
consecuencias de los trastornos alimentarios: obesidad, anorexia y bulimia.
·
Sensibilizar acerca de la importancia de comer
equilibradamente y practicar alguna actividad física para la prevención de
enfermedades y mejorar nuestra salud.
|
1. Realizar
una investigación acerca de los trastornos alimentarios más comunes en la
sociedad. Estos desequilibrios provocan tres enfermedades importantes: LA
OBESIDAD, LA BULIMIA Y LA ANOREXIA.
2. buscar
información utilizando cualquier medio de comunicación que tenga a su
alcance: prensa, radio, televisión, Internet. La información recogida deberá
incluir la definición de la enfermedad, las causas y consecuencias de esta
enfermedad, así como a importancia de prevenir estas enfermedades.
|
DIA 2
|
TEMA: 5 Comidas para estar saludables
OBJETIVO: Conocer la importancia de
realizar cinco comidas diarias.
·
Valorar las recomendaciones de la Pirámide
alimentaria Delta acerca de la frecuencia del consumo de alimentos
|
1. Elaborar
un menú del día, que cumplas con los 5 tiempos de comida (desayuno, colación,
comida, colación y cena).
2. tras
la elaboración del menú, deben investigar los nutrientes que forman los
alimentos seleccionados para el menú y las funciones que éstos nos aportan.
|
DIA 3
|
TEMA: “El picoteo”
OBJETIVO: Dar a conocer las consecuencias
para nuestra salud del consumo de algunos alimentos antes de las comidas
principales.
·
Reflexionar sobre los riesgos del consumo de
golosinas y snack antes de las comidas.
|
1. Realizar
una reflexión de las consecuencias del consumo de golosinas y snacks antes de
las comidas.
2. Realizar
un collage en su cuaderno (dibujos o recortes), donde describan que tipos de
dulces y comida chatarra consumen más, y describir si ustedes consideran que
es buenos consumir los que es comiendo de acuerdo con la evaluación de su
collage.
|
ACTIVIDADES INTEGRADORAS
NOMBRE DE LA ESCUELA:
Escuela Secundaria General No. 9 Francisco Ramírez Mata
|
MATERIA:
Taller
Decoración de Interiores
Mtra. Karla del Socorro Santos
Estrada
|
GRADO:
1° D
|
TITULO
Procesos técnicos artesanales
en la comunidad
|
FECHAS:
1 al 5 JUNIO
|
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Desarrollo
de la actividad:
investiga y responde:
·
¿Qué es un producto artesanal?
·
¿Cuáles son las diferentes técnicas de
producción artesanal?
·
¿Cuáles son las más empleadas en la
construcción de viviendas?
·
¿por qué consideras que algunos de estos
procesos ya no tan utilizados en la actualidad?
Las preguntas las puedes desarrollar en un mapa
conceptual, un gráfico, preguntas, etc., como tú quieras presentar el tema,
con la condición de que esté acompañado por imágenes.
ACTIVIDAD
DE RELAJACIÓN
Ve el siguiente video y diviértete con tu
familia, si no tienes el material a la mano, improvisa y utiliza lo que
tengas en casa, tu evidencia puede ser foto o descripción por escrito.
https://www.youtube.com/watch?v=Ff3kDWOmU4Y
(link para ver la actividad)
|
||||
OBSERVACIONES/SUGERENCIAS:
·
RECUERDA QUE TU TRABAJO DEBE DE LLEVAR NOMBRE
COMPLETO, FECHA Y TÍTULO DEL TEMA
·
PARA QUE ENVÍES EVIDENCIAS DE ESTAS
ACTIVIDADES, SE VA A TRABAJAR DE LA SIGUIENTE MANERA:
·
ES IMPORTANTE QUE TOMEN EN CUENTA Y RESPETEN
LA FECHAS DE ENTREGA, ORANÍZATE CON TUS TIEMPOS, CON TUS MATERIAS, NO TE
ESTRESES Y TOMA UN RESPIRO QUE TE AYUDE A ACLARAR TU MENTE Y CONTINUAR CON
TUS ACTIVIDADES, SABEMOS QUE ESTAMOS DANDO UN ESFUERZO DOBLE, PERO SÉ QUE
TODOS PODREMOS SALIR ADELANTE.
·
SE ESTÁN REVISANDO CORREOS Y RESPONDIENDO, TEN
POR SEGURO QUE TODOS SERÁN CONTESTADOS, NO TE DESESPERES SI NO CONTESTO
PRONTO.
·
PARA AQUELLOS QUE NO HAN ENTREGADO LAS
ACTIVIDADES ANTERIORES, RECUERDEN QUE DEBEN DE MANARLAS AL CORREO PARA SU
REVISIÓN
·
SI SABEN DE ALGÚN COMPAÑERO(A) QUE NO SEPA COMO ACCEDER AL BLOG O CÓMO
ENVIAR SUS ACTIVIDADES Y SI TIENEN CONTACTO CON ELLOS, APÓYENSE, RECUERDEN
QUE ESTOS TIEMPOS SON DE SOLIDARIDAD Y AYUDA MUTUA. CUALQUIER DUDA, ME LA
HACEN SABER FOR FAVOR
CUÍDENSE TODOS
|
||||
TUTORÍA
Ficha de actividades de aprendizaje 1° C, D. Tutoría.
Nombre de
la escuela:
Secundaria General N° 9 “Francisco Ramírez
Mata”
|
Clave C.T.: 11DES0080Y
|
Asignatura:
Tutoría
Maestro.
José de Jesús Sánchez Magaña
CORREO para
mandar evidencias de trabajo:
|
Grado: 1° Grupos: C, D.
Fecha de aplicación:
Semana del 1 al 5 de
Junio 2020.
|
Tema:
Inclusión
|
Trimestre: 3
|
Para iniciar las actividades:
Se colocaran en la
postura “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos encima de los muslos, ojos cerrados). Mientras escuchan una canción de
relajación durante dos minutos.
|
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Aprendizaje en familia: Fomento de valores para la vida diaria, a través del análisis de
distintas situaciones que vivimos en sociedad.
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Productos:
Semana del 1 al 5 de Junio.
Día 1.
Responder en su engargolado las siguientes preguntas.
¿Qué es discriminar? ¿Qué
es incluir? ¿Alguna vez se han sentido discriminados? ¿Qué se siente ser
discriminado? ¿Alguna vez han discriminado a alguien?, ¿qué han sentido
entonces? ¿Por qué creen que las personas discriminamos a otros?
Describir en tu engargolado una situación de discriminación que da
todos los días en la sociedad que vivimos.
Enviar
evidencia al correo de lo realizado en su engargolado.
Poner en el
asunto del correo: grado, grupo, nombre completo, materia (Tutoría).
|
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Evaluación de lo aprendido:
|
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